口語(yǔ)交際 教學(xué)體會(huì)

陳健勇

摘 要：當(dāng)今社會(huì)需要既有文采又有口才的人，而且與人進(jìn)行思想感情的交流主要靠口語(yǔ)交際?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流素養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力與要求相差懸殊，因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使其掌握交際的技巧方法迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)想說(shuō)的興趣

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，一定的情境是激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要因素。一些學(xué)生在課堂上說(shuō)話(huà)聲音小，語(yǔ)言含混不清，表達(dá)困難；在課外則聲音大，樂(lè)于表達(dá)。一個(gè)重要的原因就是課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了自由天地，這種情境有利于激發(fā)學(xué)生交際的興趣。這就要求我們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，使課堂盡可能地貼近學(xué)生的生活。

1.選取好題是關(guān)鍵。語(yǔ)言來(lái)源于生活，語(yǔ)言又離不開(kāi)生活，生活為學(xué)生提供很多語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。因此，選題要從生活交往中來(lái)，才能真正體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和生活性。如，在教學(xué)《買(mǎi)文具》時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“小朋友們買(mǎi)過(guò)東西嗎？今天，老師把二年級(jí)教室暫做一回小超市，名字叫《禮貌文具小超市》，里面有各種各樣的文具用品，歡迎同學(xué)們到小超市來(lái)買(mǎi)自己喜愛(ài)的文具。特別提醒大家注意的是，本超市第一天開(kāi)張，為了答謝各位，特舉行獎(jiǎng)勵(lì)大奉送活動(dòng)，至于獎(jiǎng)品，就看你們的表現(xiàn)了！”一席話(huà)剛說(shuō)完，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試。

2.勇于打破語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)，大膽采用分組式的課堂教學(xué)模式，課桌分組擺，講臺(tái)上設(shè)置“小老師”演講壇等。在教學(xué)《買(mǎi)菜》時(shí)，把學(xué)生的課桌分組擺放，上面放學(xué)生自己帶來(lái)的各種蔬菜，形成一個(gè)小市場(chǎng)，讓一部分學(xué)生做售貨員，夸贊自己的蔬菜如何好；其他學(xué)生扮演顧客來(lái)買(mǎi)菜。這時(shí)讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)想說(shuō)的欲望。

二、將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是相互影響、相互補(bǔ)充的。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能僅靠教材中安排的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化，善于將口語(yǔ)交際的訓(xùn)練融入各個(gè)環(huán)節(jié)中去，相互滲透、相互促進(jìn)。如利用班隊(duì)活動(dòng)，在看與聽(tīng)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、待人處事的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)水平；在自然、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科中，教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、手工、繪畫(huà)、視聽(tīng)等訓(xùn)練，然后交流做的過(guò)程和自己美好的愿望。

三、讓每一個(gè)學(xué)生加入口語(yǔ)交際訓(xùn)練行列

在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中一部分學(xué)生能積極參與，較好地掌握口語(yǔ)交際的技巧；而另一部分學(xué)生則不愿意參與；究其原因，一方面和學(xué)生本身有關(guān)系，另一方面老師也有一定的責(zé)任，即老師在教學(xué)中考慮到時(shí)間的限制、教學(xué)的需要，總喜歡叫一些愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。久而久之，這種兩極分化現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重。俗語(yǔ)說(shuō)“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”。因此，我們必須樹(shù)立面向全體學(xué)生的正確觀(guān)念，讓每一位學(xué)生都成為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主體，成為積極的參與者。我們不妨這樣做，以“長(zhǎng)”帶“短”，即讓那些思維敏捷、善于表達(dá)的學(xué)生發(fā)揮他們的積極影響作用，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)、交流以及示范，去影響帶動(dòng)部分表達(dá)、交流有困難的學(xué)生。因?yàn)樯朴谀７率菍W(xué)生的天性，而學(xué)生間的交流沒(méi)有隔閡，更加無(wú)所顧忌，這樣就有利于學(xué)生的模仿和吸納。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)生自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在口語(yǔ)交際過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。人云亦云，這樣做只不過(guò)是別人的傳聲筒，而不能把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，特別要求學(xué)生具有較強(qiáng)的明辨是非的能力，具有一定的批判性。如在《螞蟻和蟈蟈》一課中，當(dāng)冬天來(lái)到了，螞蟻們?cè)跍嘏募抑羞^(guò)冬時(shí)，得知嘲笑他們的蟈蟈卻又冷又餓，快要凍死時(shí)，如果你是螞蟻，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，有的說(shuō)“當(dāng)我知道蟈蟈快要餓死時(shí)，我會(huì)想：雖然它嘲笑我們，但別人有困難，我們應(yīng)該幫助他們。我會(huì)先送些吃的東西給蟈蟈，然后把它接到我們家里來(lái)，一起過(guò)冬?！币灿械恼f(shuō)“蟈蟈們活該，誰(shuí)叫他們夏天不勞動(dòng)，還嘲笑我們呢？”……第二年夏天，螞蟻們正在搬糧食，蟈蟈看見(jiàn)了，又會(huì)怎么做呢？有的學(xué)生說(shuō)“去年冬天我們差點(diǎn)餓死，多虧螞蟻們，我們快去幫忙吧！”“這么熱的天，不如在樹(shù)蔭下乘涼、唱唱歌、彈彈琴，等明天再說(shuō)吧?！睂W(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，各抒己見(jiàn)，創(chuàng)新思維的火花不斷地閃現(xiàn)。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀(guān)念，讓每位學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都能做到言之規(guī)范，言之得體，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉燕.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].成功（教育），2011（3）：45.

[2]邊新改.口語(yǔ)交際教學(xué)體會(huì)談[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（中）[C]，2006.

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