小學音樂教學中關(guān)于體態(tài)律動運用的研究

李麗

摘 要：音樂是一門對學生藝術(shù)細胞較高的學科，有利于提高學生的審美性，提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)。但受多年的傳統(tǒng)填鴨式教學的影響，學生感受不到音樂帶給他們的自由氛圍，學生的興趣被壓抑，其學習的熱情也受到了一定的影響。新課改席卷教育界的當下，面對素質(zhì)教育對當代學生提出的新要求，學校要做出相應的改變。例如將體態(tài)律動教學替代灌輸式教育，為教育界帶來新的活力，激發(fā)學生學習的主動性?；趥鹘y(tǒng)填鴨式教學給教育界帶來一定的負面作用，分析體態(tài)律動教學融入課堂教學給小學音樂帶來的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學音樂；體態(tài)律動；音樂素養(yǎng)

學科之間千絲萬縷的聯(lián)系，表明了音樂學科的學習有利于帶動其他學科的學習，因此，不光是教師、學校還是社會，都要重視音樂學科對學生的塑造，積極利用音樂學科的價值，提高學生的綜合素質(zhì)。體態(tài)律動教學要求教育工作者在結(jié)合教學目標及學生實際情況等外在條件的情況下，將體態(tài)律動融入課堂，提高學生對音樂節(jié)奏的把握度，繼而提高音樂教學的質(zhì)量。

一、體態(tài)律動教學的含義

在體態(tài)律動教學融入小學音樂課堂之前，教育工作者需要明白體態(tài)律動教學法的具體含義。體態(tài)律動教學法是瑞士音樂家、教育家達爾克羅茲提出來的一種新型教育方法，根據(jù)他的觀點，音樂本身的聽與律動是密切相關(guān)的，而律動又離不開人體的運動。因此，音樂學習要結(jié)合身體的運動，這樣的音樂學習才是相聯(lián)系的、全面的。

體態(tài)律動教學法是對學生在聽力方面的訓練，眾所周知，聽力是音樂的基礎，因此，學生的聽力只有得到不斷強化，才能感知音符帶給他們的美的享受和作曲家以及演唱家的思想感情。體態(tài)律動教學法不是狹隘的教學法，它是結(jié)合聽覺和視覺的教學法，讓學生以肢體表現(xiàn)出美的律動，帶動學生體會音符當中的美。但是這種肢體的律動和舞蹈又不相同，它沒有舞蹈要求的姿態(tài)美，肢體柔軟的高要求、高難度，它只需要學生保持一個自然放松的狀態(tài)，即可體現(xiàn)出學生在音樂當中美的享受。同時，教育工作者要注重在教學過程中不斷更新教學內(nèi)容，單一老套的教學內(nèi)容可能會使學生產(chǎn)生聽覺疲勞，進而影響學習的積極性，教師及時給教學內(nèi)容注入新能量，才能保持學生的學習積極性。

二、體態(tài)律動如何導入小學音樂課堂

1.體態(tài)律動的帶動作用

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，節(jié)奏分為許多種，例如有輕盈明快的節(jié)奏，也有莊重嚴肅的節(jié)奏和沉悶壓抑的節(jié)奏，不同節(jié)奏表達出不同的思想感情，這種思想感情或快或慢，從節(jié)奏的快慢分類來說，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容選定合適的體態(tài)律動頻率，帶動學生感受音樂節(jié)奏。體態(tài)律動以肢體表演為主要形式，既鍛煉了學生的肢體動作熟練程度，又鍛煉了學生對節(jié)奏的把握度，是一種一舉兩得的教學方法。例如在《伏爾加纖夫曲》中，教育工作者可以采取體態(tài)律動教學方法，讓學生進行肢體表演，感受纖夫的沉重心情，以這種方式來深化學生對音樂作品的理解，讓學生在行走中感知纖夫內(nèi)心的那種痛苦沉重的感覺，在這個教學過程中有利于學生產(chǎn)生與教學內(nèi)容相通的感覺。根據(jù)教學內(nèi)容的需求進行相對應的步行，這是一種感受體態(tài)律動的教學方法，但同時指揮動作也是體態(tài)律動教學法的重要內(nèi)容之一。例如，在學習國歌的課堂上，音樂要求學生能表現(xiàn)一種激昂慷慨的情感，同時也可以在教學內(nèi)容當中增加指揮動作，培養(yǎng)學生以我為主的學習意識。

2.體態(tài)律動的實際應用

體態(tài)律動，有利于學生在結(jié)合節(jié)奏和音調(diào)的背景下充分表達音樂當中傳達的思想感情，同時，教育工作者應該注意到學與用的雙重深化，才能夠不斷加強學生的記憶，提高學生對知識的掌握度，才能有利于培養(yǎng)出理論知識與實踐效果兼優(yōu)的學生。學以致用是教育工作者需要重點注意的一個點，這一點是幫助學生將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用價值的有效方法；而將學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為應用價值并從應用價值當中體悟，是理論知識的重要性，兩者相輔相成。通過體態(tài)律動教學法，學生可以通過肢體表演展現(xiàn)自身能力，在表演當中提高自身膽量，有利于音樂的進一步學習，幫助學生在表演的過程中提高學習的主動性，激發(fā)學習的創(chuàng)新性，為學習帶來新的活力。

總之，小學是學生音樂學習的重要時期，這一時期也是培養(yǎng)學生音樂審美的關(guān)鍵時期。體態(tài)律動教學法是一種從學生天性出發(fā)的沉浸式教學法，有利于保持學生較長時間的學習，保持學生的學習積極性不減，在很大程度上克服了傳統(tǒng)灌輸法的弊端，為教育帶來了新活力，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黃凱蘭.體態(tài)律動教學法在當代學校音樂教育中運用實踐研究[J].黃河之聲，2015（9）.

[2]藍白云.探究體態(tài)律動在音樂教學中的運用[J].文摘版（教育），2015（4）.

編輯 郭小琴endprint