市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略淺析

歐陽慕嵐+齊云娟

摘 要：市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識強，積極性高，所以針對他們進行創(chuàng)業(yè)教育既突出了專業(yè)特色，又增加了學生的就業(yè)機會。但目前針對市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育存在很多不足之處，要切實發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出針對性、具體性的改進策略。有效實現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，切實減輕市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)壓力。

關鍵詞：市場營銷；創(chuàng)業(yè)教育；策略

針對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，是目前高校一項重要的目標和主要任務。鼓勵營銷專業(yè)學生積極自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機會，還充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢并體現(xiàn)了專業(yè)特色，與本專業(yè)的下一年度招生將形成良性互動，有效提升營銷專業(yè)的高考志愿填報率。另外，市場營銷專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意識強，自主創(chuàng)業(yè)機會多，自主參與的積極性高漲。結合本專業(yè)學生特點，積極進行自主創(chuàng)業(yè)教育策略的探索與實踐是應時應勢，十分必要的。

一、市場營銷專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)勢

營銷專業(yè)學生思維靈活，溝通能力強。善于陌生拜訪，勇于挑戰(zhàn)新生未知事物。在校期間以賽促學，以實踐完善理論，學習能力強。自主創(chuàng)業(yè)欲望強烈，自我策劃能力強，實際操作及應用能力較突出。

2.劣勢

理念新穎但不夠腳踏實地，思維靈活但不執(zhí)著堅持。創(chuàng)業(yè)項目選擇凸顯極端性，或者是小眾到毫無心意，或者是高端到觸手不能及。不能結合自身特點及可利用資源進行自主創(chuàng)業(yè)的可行性分析并結合當今就業(yè)形勢做出量身定做的創(chuàng)業(yè)優(yōu)化方案。

3.機會

結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案特色，營銷專業(yè)學生在校期間就接觸了好多自主創(chuàng)業(yè)項目的策劃工作并擁有很多赴企業(yè)親身實踐鍛煉的機會?？衫觅Y源豐富，經驗積累充足。很多有大賽經驗的學生，自己的參賽作品往往就是一個很值得開發(fā)的自主創(chuàng)業(yè)項目。這些創(chuàng)業(yè)主題都是經過比賽檢驗和專家的認證的具有盈利前景的優(yōu)質項目，這也無形中增加了學生自主創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

4.威脅

原始積累不夠，啟動資金不充足是部分學生的自主創(chuàng)業(yè)項目半途夭折的潛在威脅。社會競爭環(huán)境激烈，市場運營過程中大浪淘沙，很多學生在創(chuàng)業(yè)道路的洗禮中很容易成為了先驅和試驗品。大部分學生在組建團隊時也比較盲目，沒有足夠的經驗和閱歷來選擇適合并且優(yōu)質的合作者。這些種種原因導致營銷專業(yè)學生核心競爭力不足，產品生命周期短暫。

二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.學生自身問題

（1）專業(yè)課學習不夠深入到位

對于專業(yè)課的學習僅停留在應試的心態(tài)，沒有通過學習找到提升專業(yè)技能的有效方法，被動的學機械的做，理論熟，實踐弱。完全沒有將理論與實踐真正結合，不注重專業(yè)技能的提升及核心競爭力的培養(yǎng)與積累。

（2）專業(yè)實習不夠針對具體

專業(yè)實習對口性弱，經常將銷售等同于營銷，沒有為自己進行合理的實習鍛煉規(guī)劃，整個實習過程毫無目的性與計劃性。沒有具體的實習項目與內容，空泛而機械。往往實習過后就像是經歷了一次被動打工過程，毫無收獲與提升。

（3）可利用創(chuàng)業(yè)資源過于單一

創(chuàng)業(yè)前期學生經驗太少，涉世未深，沒有資源，人脈，資金等等，這些問題都會干擾創(chuàng)業(yè)的進度和公司發(fā)展的進程。現(xiàn)在的大學生很多在創(chuàng)業(yè)過程中，會選擇和同學一起創(chuàng)業(yè)，覺得知根知底，但如此下去，會導致團隊結構過于單一，抗風險能力很弱。很多大學生創(chuàng)業(yè)大多是一時興起，很難一直堅持下去，所以大多創(chuàng)業(yè)者會在前期創(chuàng)業(yè)過程中夭折，成為茫茫創(chuàng)業(yè)大軍中的犧牲品?，F(xiàn)在大部分創(chuàng)業(yè)者偏草根，沒有足夠的資金去啟動項目，也是創(chuàng)業(yè)失敗的一個原因。

（4）沖動選擇，逃避壓力，盲從創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的機會雖說在每個學生面前都均等，但個別學生的原始積累不足，心理上準備并不充分，只是盲目跟風，頭腦一熱，或者認為自主創(chuàng)業(yè)是逃避打工壓力與束縛的最佳就業(yè)方式，沒有明確端正的態(tài)度與平和自信的心態(tài)，往往是在創(chuàng)業(yè)的道路上遇挫就逃，遇事就跑。

2.學校創(chuàng)業(yè)教育問題

（1）短缺創(chuàng)業(yè)教育師資、教材、資金和場地等資源

真正的“雙師型”教師資源并不充足，大部分專業(yè)教師缺少赴企業(yè)一線實習實踐的經歷，并且知識結構未能滿足創(chuàng)業(yè)教育多學科結構的要求；教材選用相對隨意，缺乏相關學科所要求的系統(tǒng)性，全面性與嚴謹性；另外，由于自身的新建本科院校資質，很難獲得上級教育指導部門批復的專項創(chuàng)業(yè)基金及實踐場地等資源的支持。

（2）尚未建立創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的制度

學?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育大都采用開辦講座、第二課堂、組織培訓或選修課程進行，或者組織參與挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關大賽對學生進行專項培養(yǎng)和教育。創(chuàng)業(yè)教育并沒有納入專業(yè)的學科建設規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標之中，師生的激勵機制和質量評價體系中也并未體現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育相掛鉤之處。

（3）創(chuàng)業(yè)教育課程整體設計不夠完善

創(chuàng)業(yè)教育應該是一門理論高度聯(lián)系實踐的課程。整體的課程設計應該系統(tǒng)、全面并且富有層次化。涉及到的學科知識除了所必需掌握的營銷、管理相關知識以外，還需增加人際交往、投資理財、商務溝通、社交禮儀、面試技巧等促進短期能力提升的實用性培訓課程。

三、解決市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的措施和途徑

1.將創(chuàng)業(yè)課程模塊納入學分制人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體設計中，應將創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐課程分別納入必修課程的考核體系中，將專業(yè)課課程設置中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并規(guī)定合理的學分，與畢業(yè)審核相掛鉤，正激勵學生對此類課程高度重視，并切實提升學生的專業(yè)技能與就業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機會。將創(chuàng)業(yè)教育作為先進的教育理念，塑造具有戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)型、實戰(zhàn)性人才為目標的人才培養(yǎng)方案，切實增加市銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)機會，提升創(chuàng)業(yè)項目的成功幾率。

2.加強師資建設及教材建設，推動創(chuàng)業(yè)教育進程

增加教師外出進修培訓及赴企業(yè)實踐鍛煉機會，切實提升“雙師”能力，鼓勵教師帶領學生團隊在校期間積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課題研究，并給予相應資金支持，推動創(chuàng)業(yè)項目實踐順利進行。鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)相關負責人聯(lián)合編寫本土化創(chuàng)業(yè)教育教材，理論知識結合在校生實際情況，實踐實戰(zhàn)部分參考企業(yè)總結的最新行業(yè)動態(tài)及就業(yè)大形勢方向，為學生提供有效、合理的創(chuàng)業(yè)教育資源積累及儲備。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程形式提倡多樣化、具體化

首先，可建立校園小型商業(yè)區(qū)，進行實踐模擬式學習方式。結合本專業(yè)的實訓課程ERP實訓，在商業(yè)區(qū)內為項目設立內部“銀行”，形成健康的現(xiàn)金流，實踐創(chuàng)業(yè)的學生一方面親身參與了項目的策劃與執(zhí)行，另一方面經營得當的學生還可以獲得可觀的收入。其次，積極與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。與考察合格、合作愉快的企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，學生在校期間就可以成為企業(yè)的簽訂的儲備人才，真正就業(yè)之前就可以先一步在校園內完成企業(yè)的對口培訓與實踐鍛煉，從而積累有效資源，為未來創(chuàng)業(yè)資源的積累提供了有效鋪墊。

4.因材施教，個性化培養(yǎng)

每個學生都是獨立的個體，都有自己的發(fā)展時區(qū)，有獨特的優(yōu)勢和不能復制的劣勢。作為指導教師，應當結合每個學生特點，進行深入分析，給出針對性的就業(yè)指導并提出合理化建議。尊重學生的個性化，杜絕用萬能公式要求所有學生，提倡個性化培養(yǎng)，減少學生的盲從創(chuàng)業(yè)，沖動創(chuàng)業(yè)等情況。

5.建立就業(yè)信息庫，進行實時創(chuàng)業(yè)效果評估與跟蹤調查

建立畢業(yè)生的隨訪機制，對就業(yè)信息進行信息錄入，分類匯總，數據分析。針對自主創(chuàng)業(yè)的成功案例進行深入研究分析，并制作成經典案例編入自主創(chuàng)業(yè)教材中，在創(chuàng)業(yè)教育課堂上進行案例分享。分別對每個自主創(chuàng)業(yè)項目全過程進行效果評估，形成具體分值，進行評估分析，形成分析報告并給出合理化建議，對效果良好的創(chuàng)業(yè)項目進行實時跟蹤調查與結果反饋。

創(chuàng)業(yè)教育的本質是一種素質教育，其內涵是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機會。只有通過多方協(xié)作才能達到創(chuàng)業(yè)教育的真正目標，從而為市銷專業(yè)培養(yǎng)既有職業(yè)能力又有創(chuàng)新能力的新型應用性人才。

參考文獻：

[1]王又花.論高校轉型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[J].湖南人文科技學院學報，2014（12）.

[2]劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐[J].中國校外教育，2014（4）.

作者簡介：歐陽慕嵐（1982- ），女，漢族，遼寧沈陽人，就職于沈陽工學院，研究方向：市場營銷；齊云娟（1996- ），女，漢族，內蒙古自治區(qū)人，就讀于沈陽工學院，專業(yè)：市場營銷