增強(qiáng)經(jīng)管類高職學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)載體研究

齊欣

【摘要】高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)引入創(chuàng)新教育，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)的間接知識。需要借助教學(xué)載體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，教學(xué)載體的研究與篩選就變得非常重要。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類 教學(xué)載體

一、優(yōu)化常用教學(xué)載體在高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中的必要性

教學(xué)載體是貯存、攜帶教學(xué)信息的載體，是教師針對一定的教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)策略指導(dǎo)下為傳遞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計編制的教學(xué)內(nèi)容的組合形式和形態(tài)。把創(chuàng)新教育引入高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程中，進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新技能的培訓(xùn)，學(xué)生掌握知識和技能要越過直接經(jīng)驗的階段，學(xué)習(xí)大量的系統(tǒng)的間接知識。學(xué)生沒法將教學(xué)內(nèi)容直接投射到感覺系統(tǒng)來掌握知識，我們要借助教學(xué)載體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，這是教學(xué)載體的存在條件。

教學(xué)是目的明確的傳播行為，要靠設(shè)計良好的教學(xué)載體來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。近年來，針對實踐性、技能性較強(qiáng)的高職經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)，以案例教學(xué)、實驗教學(xué)以及項目活動教學(xué)為載體的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用。提高了學(xué)生在課堂上的參與度，增強(qiáng)了教學(xué)效果。將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到經(jīng)管類高職學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇多種教學(xué)載體，取長補短進(jìn)行優(yōu)化。

二、常用教學(xué)載體對經(jīng)管類高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適用性分析

（一）以案例教學(xué)為載體的教學(xué)模式

對于缺乏生活與工作經(jīng)驗的經(jīng)管類高職學(xué)生來說，案例教學(xué)載體給他們提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。案例教學(xué)本身就是分析案例的過程。真實的案例通過場景描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫、人物對白等方式，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動搜集相關(guān)理論知識，嘗試運用創(chuàng)造性思維分析錯綜復(fù)雜的案情或各種數(shù)據(jù)，互相討論得出自己的結(jié)論。

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，案例教學(xué)往往是讓學(xué)生分析案例得出結(jié)論，教師給出正確答案，講解所需理論知識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是開放性的，案例作為教學(xué)載體應(yīng)該只有情境而沒有結(jié)果。學(xué)生按照自己的決策做出推理，不同的辦法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，碰撞出創(chuàng)新的火花。

（二）以實驗教學(xué)為載體的教學(xué)模式

實驗教學(xué)載體是培養(yǎng)經(jīng)管類高職學(xué)生實踐能力的重要手段。通過相關(guān)實驗幫助學(xué)生迅速掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律和管理理論，借助模擬情境或仿真實驗等橋梁，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。學(xué)生練習(xí)了實際業(yè)務(wù)操作，鍛煉了決策與執(zhí)行能力，畢業(yè)走上工作崗位能夠順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入工作狀態(tài)。這種化抽象為具體形象的教學(xué)載體提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，在不斷解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

與理工科相比，高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學(xué)無論是實驗室、實驗平臺的建設(shè)，還是教學(xué)理念與教學(xué)體系的構(gòu)建都存在較大差距。實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性教學(xué)內(nèi)容為主，綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容相對較少，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

（三）以項目活動為載體的教學(xué)模式

將高職經(jīng)管類課程項目化，教學(xué)項目往往從典型的崗位工作任務(wù)中開發(fā)出來，按照工作流程建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是項目教學(xué)活動的主體，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過做項目，在已經(jīng)獲得的知識和技能的基礎(chǔ)上，主動探究嘗試解決問題，將獨立的知識和業(yè)務(wù)建立起聯(lián)系，激活了創(chuàng)新思維，升級了知識儲備和技能。

高職經(jīng)管類課程以項目活動為載體教學(xué)，實踐效果取決于項目的職業(yè)色彩是否濃厚。經(jīng)管類專業(yè)對口企業(yè)因為行業(yè)特征，往往保密性較強(qiáng)，很難將企業(yè)的真實項目用于直接教學(xué)。導(dǎo)致有些模擬項目活動的教學(xué)功能大于職業(yè)能力培養(yǎng)功能，影響了學(xué)生參與的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

三、經(jīng)管類高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重點決定教學(xué)載體的選用

（一）通過各種實訓(xùn)和競賽，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的自信心

我院建有大型綜合型經(jīng)管類實訓(xùn)室，滿足會計電算化、電子商務(wù)、財務(wù)管理、物流管理等專業(yè)課程實驗教學(xué)。ERP電子沙盤、虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE項目平臺實現(xiàn)了跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)。經(jīng)管類專業(yè)定期舉辦學(xué)生出納崗位技能大賽、投資技能大賽等，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加校外ERP電子沙盤模擬經(jīng)營大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“商戰(zhàn)”沙盤對抗賽等，取得了一定的成績。這些競賽實際上是借助了實驗教學(xué)載體的教學(xué)平臺，有的側(cè)重于考察設(shè)計性和創(chuàng)新性層次的實驗教學(xué)效果，有的側(cè)重于考察綜合性層次的實驗教學(xué)效果，有的側(cè)重于考察與社會結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性層次的實驗教學(xué)效果。通過鼓勵學(xué)生參加各種大賽，教師尋找能夠引起學(xué)生參與積極性的教學(xué)熱點。借助實驗教學(xué)平臺將教學(xué)熱點擴(kuò)大化，與課堂理論教學(xué)內(nèi)容銜接，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行新的嘗試，樹立自信心，挖掘自己的創(chuàng)新能力。

（二）結(jié)合教學(xué)改革，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課堂

結(jié)合高職經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》、《企業(yè)管理》等課程的教改，借助項目教學(xué)載體，改變以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。通過創(chuàng)造職業(yè)氛圍，創(chuàng)建企業(yè)化管理的模擬公司，以崗位任務(wù)為教學(xué)起點，把學(xué)生逐步帶入工作情境。讓學(xué)生以職業(yè)角色的身份去分析在職業(yè)活動中遇到的問題，造成的原因，尋找解決之道。只有學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮主觀能動性去研究去創(chuàng)新。

（三）積極開展國際教學(xué)合作，開拓視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

時代在進(jìn)步，教學(xué)載體的形式也在不斷豐富，不拘泥于課堂之中。在國家一帶一路政策的指導(dǎo)下，我院與泰國大城府大城學(xué)院合作建立的中國海外首個“魯班工坊”落成一年有余。期間經(jīng)管專業(yè)學(xué)生到泰國大城學(xué)院進(jìn)行訪學(xué)交流。學(xué)生和該校師生一同上課、做實訓(xùn)、聽講座，體驗當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化。學(xué)生普遍反映訪學(xué)開闊了他們的眼界和心胸，無論是對自我的認(rèn)知，還是思考問題的格局與深度都大大提高。閉門造不出車，借助訪學(xué)交流等多種教學(xué)載體為學(xué)生成長提供充足的養(yǎng)分，才能培養(yǎng)出具有全球化視角的創(chuàng)新型人才。endprint