淺談小學(xué)音樂(lè)中的審美體驗(yàn)

陳曉光

摘 要：音樂(lè)教學(xué)不在于培養(yǎng)音樂(lè)家，而是以教育為核心，展開(kāi)審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教育中不斷創(chuàng)造美的環(huán)境，通過(guò)融洽的師生和生生關(guān)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造力，能夠感受美、創(chuàng)造美和延續(xù)美，從而有"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"之感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要從增加學(xué)生審美體驗(yàn)入手，增加此教學(xué)環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，不僅給學(xué)生一種美的聽(tīng)力感受，更給予視覺(jué)的沖擊。從如何增加小學(xué)音樂(lè)中的審美體驗(yàn)入手，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美體驗(yàn)；創(chuàng)造力；意境

從審美本質(zhì)上來(lái)講，要激發(fā)內(nèi)心對(duì)美的渴求，能夠體現(xiàn)創(chuàng)造美的欲望，有對(duì)美的熱情，所以音樂(lè)課堂要充分結(jié)合審美教育，將教學(xué)目光放在學(xué)生身上，幫助他們真實(shí)感知美、體驗(yàn)美。而音樂(lè)是非常好的形式，它不是一種學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是一種享受和娛樂(lè)，用愛(ài)好的心理接受它、體驗(yàn)它，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

一、充分解讀音樂(lè)教材，挖掘音樂(lè)審美教學(xué)因素

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。音樂(lè)教材能使學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的審美感受，體驗(yàn)到與眾不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從教材編寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的欣賞價(jià)值，而且教學(xué)有美感的音樂(lè)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情感，最大化音樂(lè)教學(xué)價(jià)值。

充分解讀音樂(lè)教材，需要教師對(duì)教材深度的教學(xué)意義挖掘出來(lái)，如為什么欣賞這個(gè)歌曲？從音樂(lè)知識(shí)到音樂(lè)情感等方面的教學(xué)初衷如何？或者是音樂(lè)教學(xué)的邏輯是什么？通過(guò)怎樣的手段展開(kāi)教學(xué)才是最合適的？等等。教師不僅僅要作為一名教學(xué)者進(jìn)行解讀，還要作為一名編著者，發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)邏輯，也要作為一名學(xué)習(xí)者，更好地體會(huì)學(xué)習(xí)者的快樂(lè)和精神以及興趣方面的豐富程度。深入分析音樂(lè)教材，發(fā)現(xiàn)其中不乏情境美、意蘊(yùn)美和曲調(diào)美等。一首好歌是更加貼近學(xué)生生活的，是能夠表達(dá)學(xué)生的心聲的，是能夠了解學(xué)生的心愿的，也是包涵著美好的祝愿和向往的。解讀音樂(lè)教材，不僅僅要從樂(lè)理知識(shí)的角度進(jìn)行分析，更要注重其他教學(xué)因素對(duì)學(xué)生的感染力，挖掘教材的同時(shí)，也在創(chuàng)造新的教學(xué)元素。建議教師對(duì)自己的音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行充分的記錄，這樣如果第一次沒(méi)有深度挖掘出音樂(lè)教材中的內(nèi)容，可以在第二次、第三次的教學(xué)中繼續(xù)開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)相當(dāng)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、提高教師的審美修養(yǎng)，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手

增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，一方面來(lái)自于教學(xué)內(nèi)容，另一方面也來(lái)自于教師本身的魅力。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是他們的榜樣，他們天生對(duì)老師有尊敬之感，而且很容易效仿老師的一些行為。音樂(lè)教師是美的傳播者，也是美的創(chuàng)造者和發(fā)散者，一個(gè)好的音樂(lè)教師形象，不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的信任，而且能夠傳播和培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，維持學(xué)習(xí)熱情。提高教師的審美修養(yǎng)，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手：注意教學(xué)儀態(tài)，從教師的穿著打扮，到儀表儀容，再到行為舉止等，都應(yīng)該符合一個(gè)“美”的要求，做到大方得體，整潔干凈，有新穎的色彩感，做到恰到好處。行為動(dòng)作上，要穩(wěn)重，更要有親切感，能夠自然地向?qū)W生流露；在教學(xué)語(yǔ)言方面，使用音樂(lè)的相關(guān)用語(yǔ)，在生活交流中也可以用音樂(lè)作比喻，這樣會(huì)顯得更加生動(dòng)一些；教學(xué)氣質(zhì)方面，要幽默，也要優(yōu)雅，要簡(jiǎn)潔也要生動(dòng)，能夠帶有生活的藝術(shù)和教育的美感來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性，并且不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)造美。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，融入審美體驗(yàn)

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)教師要將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)世界，這就必須是學(xué)生的自主融入。在施教過(guò)程中，用耳朵聆聽(tīng)，也用心靈感知，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)意見(jiàn)等。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，對(duì)音樂(lè)作品反復(fù)地聆聽(tīng)，每一次傾聽(tīng)相信都會(huì)有不同的感覺(jué)。融入審美體驗(yàn)，教師還需要注意教學(xué)課堂意境氛圍的營(yíng)造，從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，到每一處教學(xué)內(nèi)容，可以是裝扮教室，也可以是走出教室，到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。還可以是多媒體播放相關(guān)圖片或視頻，也可以是教師的語(yǔ)言描述等。音樂(lè)和其他的藝術(shù)形式是相通的，甚至和文學(xué)、理學(xué)也是有關(guān)聯(lián)的。因此積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)良好的審美體驗(yàn)，閉上眼睛欣賞音樂(lè)也是一種享受。因此審美體驗(yàn)不是空口的說(shuō)教，而是有目的和要求的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從音樂(lè)的學(xué)習(xí)背景入手，以故事的形式讓學(xué)生了解音樂(lè)內(nèi)容和作者編寫(xiě)樂(lè)曲的出發(fā)點(diǎn)，在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，這也正是審美體驗(yàn)的過(guò)程。如在欣賞《紅星歌》這首歌曲時(shí)，可以講述一些歷史故事，增加學(xué)生的民族情感，這樣的審美體驗(yàn)會(huì)更加豐富和真實(shí)。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美體驗(yàn)需要從教材入手，深化教材，并突出意境的感染力，以語(yǔ)言、圖片、視頻等作為輔助，將音樂(lè)形式與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊靜.淺談小學(xué)音樂(lè)教育中的審美體驗(yàn)[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2014（8）.

編輯 李琴芳endprint