淺談智障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練

閆文軍

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0242-01

語(yǔ)言，是日常生活中人與人溝通和交往的工具。培養(yǎng)智力落后學(xué)生的聽話、說話能力，不僅是日常生活中與人交往的需要，而且是矯正語(yǔ)言缺陷的需要，這就對(duì)于他們能否適應(yīng)社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者，有著重要意義。智力落后學(xué)生由于大腦受損，造成自身生理和心理上某些缺陷，而導(dǎo)致智力發(fā)展障礙，語(yǔ)言表達(dá)能力差。針對(duì)智力落后學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展遲緩的特點(diǎn)，為了使他們今后能夠融入社會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃，有針對(duì)性的訓(xùn)練顯得十分重要。教學(xué)中，我是這樣做的：

1.在課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.1遵循有易到難原則，進(jìn)行字-詞-句擴(kuò)展法過渡說話訓(xùn)練。說話是人與人之間直接進(jìn)行思想交流、信息交流的方式，比文字更快速、更方便。為了讓智力落后兒童正常地與人交往，增加他們的社會(huì)適應(yīng)能力，必須對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。幫助智障兒童理解、掌握基本的字和詞匯是語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)識(shí)字時(shí)我遵循由易到難的原則。開始時(shí)，一個(gè)字一個(gè)字地反復(fù)教，再組成詞，最后引導(dǎo)形成句的概念。如："車——汽車——這是汽車""床——小床——這是小床"等，這樣由易到難智障兒童容易接受。

1.2采用多種渠道和形式，讓孩子由淺入深地在趣味中學(xué)習(xí)

1.2.1一字開花。跟正常學(xué)生相比，智力落后學(xué)生掌握的詞匯量有限，詞匯貧乏，語(yǔ)言單調(diào)。因此，我首先從豐富詞語(yǔ)入手，在教學(xué)中采取各種練習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量。例如：詞語(yǔ)開花："花-華僑、白花、開花、花朵、花錢、花裙等"，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說生活中的詞語(yǔ)。

1.2.2采用"仿句法"及搭建"關(guān)鍵詞"的辦法復(fù)述句子、課文。復(fù)述課文，對(duì)于智障兒童來(lái)說是比較困難，但這是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)很好的平臺(tái)。因此，遇到故事性較強(qiáng)的課文，我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，盡管沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果，但學(xué)生在復(fù)述中語(yǔ)言得到了訓(xùn)練。如：在教學(xué)《兩只小貓》一課時(shí)，我通過教師范讀課文，學(xué)生自己讀、指名讀、分角色讀、表演讀等多種形式，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生復(fù)述時(shí)，我不厭其煩地給予鼓勵(lì)和提示，讓學(xué)生努力將課文復(fù)述出來(lái)，并且當(dāng)中穿插思想品質(zhì)教育。

1.2.3利用教具、課件、圖片，引起學(xué)生的說話興趣，進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。一般智力落后學(xué)生理解語(yǔ)言能力差，讓他抽象地組詞、造句、說話是很困難的，也是枯燥的。課件、圖片等材料是直觀、形象、生動(dòng)的，孩子們愛看，也基本能看懂圖意。在教學(xué)中，我首先注重指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.2.4創(chuàng)設(shè)說話訓(xùn)練的情景，在各種活動(dòng)中開展說話訓(xùn)練?？匆环N具體操作，簡(jiǎn)單說說操作的過程；看某個(gè)電視片斷，說說其中內(nèi)容，表演一個(gè)情景，說說是怎樣做的。還有講講故事。對(duì)于智障兒童來(lái)說，講故事是他們語(yǔ)言發(fā)展中一種較為高級(jí)的形式。在教學(xué)中，我每個(gè)月都會(huì)搭建"講故事比賽"平臺(tái)，讓A組學(xué)生首先以優(yōu)帶差，來(lái)進(jìn)行敘述簡(jiǎn)單故事的訓(xùn)練。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

智障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是重要的。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，增加分析能力。只有當(dāng)學(xué)生能用準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將有關(guān)概念敘述完整，才能反映出他思維的正確，才能說明他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解度。

2.1幫助學(xué)生完整讀算式的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課上要求學(xué)生說的每一句話也應(yīng)該是完整、有條理的。如：我提出"8加3等于幾？"這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)很踴躍的回答："11"。這時(shí)，可以創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)，要求學(xué)生完整地說出算式：8加3等于11。

2.2看圖敘述圖意和計(jì)算過程的訓(xùn)練。看圖敘述圖意、敘述計(jì)算過程是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在敘述的過程中用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要有條理、通順。如：我教第九冊(cè)第二單元"20以內(nèi)加法的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，首先，我在黑板上用彩色粉筆畫了簡(jiǎn)筆畫"小草和13只小雞在地下吃小蟲"，又用紅粉筆畫了"2只小雞，再把3只小雞圈起來(lái)"。智障兒童被圖畫吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，注意力集中到了黑板上。我一步一步用形象的語(yǔ)言幫助他們理解圖意："草地上有13只小雞在吃小蟲，又跑來(lái)2 只小雞，現(xiàn)在草地有多少只小雞？"有的回答："15"我要求他們說完整："一共有15只小雞。"在老師的指導(dǎo)下，讓A組的智障生說出圖意："草地上有13只小雞，又跑來(lái)2只，一共有15只。"在此基礎(chǔ)上，我讓他們動(dòng)手在自己的座位上跟老師一起擺學(xué)具，最后引導(dǎo)他們列出算式："13+2=15"。智力落后學(xué)生通過觀察鮮艷圖片和動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，激起他們的好奇心和興趣，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.在家庭教育中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

3.1給智障兒童創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。最初，智障兒童是在家庭的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)說話的，因此，家長(zhǎng)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作為老師要通過家訪，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，分析其孩子的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)極力配合學(xué)校，做好語(yǔ)言訓(xùn)練工作。如：了解訓(xùn)練的內(nèi)容，理解應(yīng)達(dá)到的效果，還有努力的方向，要最大限度地給每個(gè)孩子提供說話的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)樗麄冋f不好或不完整而代替他說。給孩子講故事，內(nèi)容要貼近他們的生活實(shí)際，語(yǔ)言要注重形象性，以培養(yǎng)他們聽話和說話能力。

3.2擴(kuò)大智力落后學(xué)生的生活空間，增加其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。智力落后學(xué)生往往生活范圍狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，從而影響了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。要解決這一問題，就需要教師和家長(zhǎng)為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將他們帶入社會(huì)，參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)有目的地教給他們待人接物的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的社會(huì)技能，使他們?cè)诤蜕鐣?huì)的接觸中得到更多的成功體驗(yàn)。

對(duì)智力落后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的階段，只要老師和家長(zhǎng)能樹立信心，對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)、熱情指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，相信他們最終是能與普通人正常交談的。