高中音樂鑒賞課與音樂審美能力提升分析

鄭歡

摘要：本文主要是對高中生音樂鑒賞課程教學(xué)對學(xué)生音樂審美能為的培養(yǎng)進(jìn)行分析。同時結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，分析高中音樂鑒賞課教學(xué)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的影響，力求為高中音樂鑒賞課與對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出有建設(shè)性的意見和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞課；音樂審美能力

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0219-01

在高中音樂課程中，"音樂鑒賞"課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段與途徑之一，因為學(xué)生在欣賞音樂作品時，可以最直接的感受到音響效果與情感變化，這就將音樂審美具體的呈現(xiàn)出來了，學(xué)生可以更好的對音樂作品進(jìn)行感受、欣賞與評價。并且，良好的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高更有利于學(xué)生與學(xué)校未來的發(fā)展，這也是發(fā)展型與經(jīng)濟型社會的需要，所以，作為高中音樂的主要教學(xué)手段與模式，"音樂鑒賞"有著重要的意義。

1.高中音樂鑒賞課的目標(biāo)與意義

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確："音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。"在此指導(dǎo)下，音樂課程教學(xué)顯現(xiàn)出了更高的要求，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本的音樂理論與技能基礎(chǔ)上，更注重對學(xué)生音樂審美素質(zhì)以及音樂創(chuàng)造性認(rèn)知與發(fā)揮能力的培養(yǎng)。音樂鑒賞課使學(xué)生的音樂感知能力得以激活并提高，進(jìn)而上升為對音樂審美境界的探究。也正是在學(xué)生從音樂感知到音樂審美探究的升華過程中，音樂鑒賞課成為高中階段學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的重要因素。

2.高中音樂鑒賞課內(nèi)容與音樂審美能力的構(gòu)成

高中音樂鑒賞課的內(nèi)容設(shè)置涵蓋著流行與經(jīng)典、民族與世界等優(yōu)秀曲目，反映著學(xué)生在高中年齡階段的認(rèn)識與興趣。在對這些曲目從直觀感知欣賞到比較判斷批評鑒賞的過程中，學(xué)生對音樂的音高、音長、音強、音色等基本構(gòu)成要素的聽辨能力得以形成；對音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、和聲等基本表現(xiàn)手段的感知能力得以提高，這些當(dāng)然也是審美能力構(gòu)成的基礎(chǔ)。但人的音樂審美能力不僅僅表現(xiàn)于感知層面，更體現(xiàn)于在音樂感知的基礎(chǔ)上對音樂形式美所表現(xiàn)的情感與思想的領(lǐng)悟。這是從感性介入到理性判斷的升華過程，高中音樂鑒賞課的內(nèi)容自始貫穿于這個過程之中。由于音樂本體無語義內(nèi)容，在感悟和理解上存在著不確定性和多義性，因此，音樂欣賞既無止境，也不宜有"標(biāo)準(zhǔn)答案"，其能力是長期生活經(jīng)驗、音樂實踐和文化修養(yǎng)等積累后轉(zhuǎn)化形成的。（2） 而高中階段的學(xué)生又處于感知能力和思維形成的活躍期，是將音樂鑒賞課與音樂審美能力培養(yǎng)契合的最佳時機。

由于音樂所具有的非具象性，使人們在聆聽的過程中因聯(lián)想能力的差異而產(chǎn)生各具理解的印象，人的這種音樂想象力在音樂審美活動中極具重要的特殊意義。高中音樂鑒賞課內(nèi)容中的曲目，大多是通過音響和影像器材向?qū)W生呈現(xiàn)的。音樂聯(lián)想能力使學(xué)生將聆聽到的抽象感知與想象活動所聯(lián)系起來，使音樂的旋律、節(jié)奏、強弱等系列特征與個人的現(xiàn)實經(jīng)驗積累和情感體驗在心理上進(jìn)行溝通，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生了具體形象的理解和認(rèn)識?？梢哉f，音樂想象力是音樂審美能力構(gòu)成的重要部分。一個人的音樂想象力來自于音樂感知能力的基礎(chǔ)和生活中的認(rèn)識積累，其中既存在于人的個性主觀，又存在于環(huán)境的客觀影響。高中音樂鑒賞課的內(nèi)容為學(xué)生的音樂想象提供了客觀的空間，使其音樂想象力有了根基并得以發(fā)揮。

3.音樂審美的自覺與能力培養(yǎng)

從人的本能認(rèn)識角度講，人都是具備一定的音樂審美能力的。例如，我們聽到節(jié)奏明快的音樂時，身體會不自覺地隨著節(jié)奏律動。但這只是人的審美自覺活動，也是人的音樂感知基礎(chǔ)。由于人的音樂審美自覺在很大程度上來自于先天基因，所以每個人的音樂審美自覺也存在著極大的差異，這對未來作為音樂審美能力基礎(chǔ)的音樂感知力形成也產(chǎn)生影響。但人在音樂審美能力形成的過程中，音樂感知能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為重要。高中音樂鑒賞課正是將人的音樂審美自覺與想象能力培養(yǎng)結(jié)合起來，在發(fā)揮和引導(dǎo)人的音樂審美自覺中去豐富和提高人的音樂審美能力。

在高中音樂鑒賞課中，將學(xué)生的音樂審美自覺引導(dǎo)啟發(fā)為音樂審美能力，是一個由音樂想象能力到批評能力的上升過程。這個過程以尊重人的音樂自覺能力為前提，教師在音樂基本知識與技能傳授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的先天自覺性與后天培養(yǎng)有機契合，使學(xué)生對音樂的深層次美感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而逐漸形成完整的音樂審美能力。

4.結(jié)語

高中學(xué)生通過音樂鑒賞課對音樂藝術(shù)美的深層次探究是音樂審美活動進(jìn)入更高階段的體現(xiàn)，也是主觀能動性施展和發(fā)揮于音樂創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。音樂的藝術(shù)之美，因其抽象而豐富的內(nèi)涵使人的想象力得以發(fā)揮，由感知所開始的音樂審美過程，無不要求音樂鑒賞課將學(xué)生對音樂的想象置于首要，并進(jìn)而因想象而深入對音樂美的深層次探究。當(dāng)人的音樂審美不僅僅停留于音樂的表層含義，而是更關(guān)注觸動心靈的音樂內(nèi)涵時，才是音樂審美的最高境界。

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