小學美術教學的幾點策略探究

牟點

摘要：在新課改的大背景下，作為美術教師要轉變教學理念，積極提高自身教學水平，為課堂教學注入新的生機與活力，提高學生綜合美術素養(yǎng)。為此，本文以新課改理念為出發(fā)點，對小學美術教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學美術；教學策略；探究

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0217-01

隨著新課程教學改革進程的加快，給我們戰(zhàn)斗在教育一線的教師提出了新的挑戰(zhàn)，為了滿足不斷發(fā)展的社會需求，我們要加強對美術教學的改革和改進，最大限度的優(yōu)化課堂教學內容，提高美術教學的課堂效率，調動學生參與學習的積極性與主動性。

1.營造良好學習氣氛

學生的思維活動往往受外界環(huán)境的左右，活躍的學習氣氛會讓學生熱情高漲地投入學習活動，對學習有興趣，學習效率高，這時的思維活動處于最佳狀態(tài)。反之，教學氣氛死板、沉悶，學生提不起學習精神，被教師牽著走，學習被動，學習的效果不佳。因此，教師在教學中必須重視良好學習氣氛的營造，而良好教學氣氛的形成有賴于情緒、教學方法等調控。情緒調控包括教師本身和學生的情緒調控。教師上課時應迅速進入角色，把從家里、社會上帶來的喜怒哀樂暫時擱在一邊，以穩(wěn)重的教態(tài)、平和的語調進入課堂，用飽滿、充滿激情的精神面貌來帶動學生。此外，教師還應該根據(jù)課文所表達的思想感情調控自己的情緒，以便帶領學生進入課文所要表達的氛圍。而教學方法的運用要有利于促進學生愛學、樂學、深入地學，才能形成濃郁的學習氛圍，從而提高教學效率。

2.生活化的教學

長期以來，小學美術教學常用的教學模式就是臨摹，讓學生模仿著畫畫，看誰畫得最像，畫得仔細就是合格的作品。這是對學生模式化的教學，脫離理論學生的生活經驗，學生在機械的訓練中，喪失了自己的創(chuàng)作意識和學習興趣，個性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。我們要讓學生走近生活去感受作品，通過生活實踐，創(chuàng)造出有個性的作品。生活是知識的源泉，是創(chuàng)作的起點。豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。讓美術回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個要求。在現(xiàn)代社會中，美術不僅存在于藝術殿堂和博物館中，也存在于我們生活中。美術滲透到人類生活的衣、食、住、行各個方面。學生在生活中認知的面積擴展，體驗到生活中的美術美，感受到美術無處不在，體會到美術的情趣。比如，讓學生用生活中的材料創(chuàng)作，如易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等，學生們選取自己喜歡的東西，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。有的學生畫了一盆吊蘭，旁邊臥著一只小貓；有的畫了一個小女孩穿著漂亮的裙子；有的畫自己拿著一瓶飲料在喝等等，他們都發(fā)揮了自己的想象力。教師也可以帶領學生走出教室，到外面尋找天然的素材。如郁郁蔥蔥的樹木、飛翔的小鳥、清澈的河水、綠油油的田野等，讓學生眼界大開。此外，教師要善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學中，教師可以根據(jù)學校的活動，為學生創(chuàng)設運用美術的生活環(huán)境。例如，可以讓學生設計校園藝術節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內向課外適當拓展。

3.充分自主學習

自主學習是指學習主體有明確的美術學習方式，對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。教學目標盡可能讓學生明確；所授知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)，例如，在《動物的臉》一課中，我根據(jù)五年級學生的特點以及其對國畫工具掌握的程度，在欣賞課本之后的教學環(huán)節(jié)里，我提出了這樣幾個問題：①你最喜歡哪一幅作品？②這幅作品的哪些部分最先引起你的注意？試說說，這些部分是如何用筆用墨的；③你覺得在這幅作品中，哪些地方自己表現(xiàn)起來有一定的難度，需要老師幫助解決？④授課過程盡可能讓學生參與，可以以游戲或互動展示交流的形式出現(xiàn)；⑤內容盡可能讓學生選擇；⑥方法盡可能讓學生掌握；⑦疑難盡可能讓學生探究，手工課中，采取試誤法教學的方式，先讓學生主動探索；⑧檢查盡可能讓學生自查；⑨學生能提問的教師不先問；⑩學生能描述的教師不替代；例如，在《四季的色彩》一課中，讓學生用詞語或成語形容四季的色彩。

4.高效合作學習

合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。從客觀上看，世界各國的教育都在強調合作，現(xiàn)今人類所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現(xiàn)。因此，當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，而現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。每一個學生應在任務中積極地承擔個人的責任，并在活動中相互支持、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工。合作學習并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學習活動都適合于合作情境；而且合作過程中也不排斥競爭。在輕松的學習氛圍中，激活了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

總之，讓我們迎著素質教育理論的強勢東風，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；作為新時代的教師應為之不懈的去努力，去探索，走出過去的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的"教學景觀"，讓每一堂美術課都有精彩的體現(xiàn)，使每一名學生都散發(fā)出燦爛的光芒。