怎樣上好初中歷史課

何娜

摘要：歷史教學必須注重教學方法，特別是對中學生來說，他們有了一定的閱讀能力，教材一發(fā)下來往往都會像看故事書一樣看一遍，然后自以為懂了，若任課教師不在教法上下一番功夫，教學是很難吸引學生的，也難完成歷史學科的教學使命。下面結合自己多年來的教學經驗談談在初中歷史教學方法運用中的一點體會。

關鍵詞：初中歷史；教學方法

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0205-01

1.提高學習的興趣，融洽師生關系

歷史是一門系統(tǒng)而枯燥乏味的學科。如果教師在教學時還是為了教而教，只會向學生灌輸知識，不注重教學方法的改進，這就使歷史真正的成為學生不樂意學的一門課。這就要求教師在上歷史時要根據課程發(fā)展的要求更新觀念，學習新時期教育教學的新理念，不斷探索新的教學思路，為學生學習歷史創(chuàng)造一個知識性、趣味性、主觀能動性相結合的開放式課堂氛圍，融洽的師生關系是我?guī)啄陙淼慕虒W中感受最深的，因為教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

2.改進方法，優(yōu)化過程，搭建生動活潑的教學平臺

創(chuàng)新教學策略，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，是提高初中歷史課堂教學效率的前提和關鍵。

2.1教會學生學習的方法。教師要從學生的成長進步和終身發(fā)展出發(fā)，引導學生將歷史知識與其他學科知識進行融合、開發(fā)、利用，教會學生科學的學習方法，讓學生由"學會"向"會學"轉變。例如，教學"最可愛的人"的內容，筆者指導學生進行課前預習，讓學生將新課知識與魏巍筆下的《誰是最可愛的人》進行對比學習；要求學生通過網絡了解黃繼光、邱少云、羅盛教、毛岸英、楊根思等英雄人物的先進事跡；讓學生開展課外調查，走訪參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的老英雄，請他們介紹真實情況……筆者將學習方法指導巧妙地滲透到預習過程中，不需要筆者特別進行講解，學生就自行掌握了學習方法。

2.2培養(yǎng)學生的思維能力。提升學生的思維層次，提高學生的思辨能力，是歷史教學的重中之重。教師在引導學生積極參與、自主學習、合作探究的同時，還要鼓勵學生大膽質疑，引導學生在書本中、現(xiàn)實里發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。教師可以引導學生對所學的知識進行分析、類比、概括、闡釋，使學生不僅熟讀教材、理解課本知識、掌握學習技巧，還能跳出課本學習歷史，能夠運用所學的知識判斷史料、分析史料，學有所思、學有所獲。

2.3靈活運用教學方法。教師要根據具體的教學需要，靈活運用適當?shù)慕虒W方法，以提高教學效率。例如，教學"香港和澳門的回歸"的內容，筆者以事件發(fā)展的時間順序向學生介紹香港、澳門被割讓的歷史，介紹鄧小平提出的"一國兩制"發(fā)展思路，用多媒體播放香港、澳門兩地回歸時的盛大場面，讓學生明白"正是因為我國國富民強、繁榮昌盛，才有香港、澳門的回歸"，懂得"只有科技強軍，民族振興，在世界上才有話語權"的道理。由于筆者采用了多媒體輔助教學，使學生身臨其境地感知歷史，收到了較為理想的教學效果。

3.情景體驗

傳統(tǒng)的課堂教學評價重理論輕實踐，注重道德知識的再認識，忽視對道德能力的要求，很難反映出學生在日常生活中的道德水平。為了克服這個缺陷，教師可以采用情景體驗的特殊評價方式，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生置身在情境中分析、解決問題，從而為教師提供學生素質發(fā)展狀況的真實資料。為教師的教學有的放矢。當然，要現(xiàn)實的教育教學生活中要真實有效的反映這種能力，教師就必須在課前認真鉆研教材，讓學生在恰如其分的情境中進行。正如加德納所說："除非把評價置于現(xiàn)實生活和社會環(huán)境聯(lián)系中，否則，我們懷疑它能否恰當?shù)卮砣祟惖闹悄鼙憩F(xiàn)。"因此，了解學生的素質全面發(fā)展，必須在課堂上設置恰當?shù)那榫硜砹私鈱W生解決實際問題的能力和素質發(fā)展水平。

4.設計多元個性化作業(yè)

例如，在三國鼎立之后，我布置的作業(yè)是請同學們思考：孫劉聯(lián)軍取勝的根本原因是什么？第二節(jié)課上，學生通過看書、看電影、上網等途徑，答案比我想象的要好的多，不同層次的學生思維活躍，表現(xiàn)積極尤其是學習差的學生更是發(fā)言積極，有話可說。又如我在講完武則天時，我說下節(jié)課，誰能對武則天的無字碑給予肯定性評價，學生表現(xiàn)的異?；钴S，答案出乎我的意料。通過這樣的個性化作業(yè)的設計，讓學生不知不覺的喜歡上了歷史課堂，從而增強了學生學習歷史的積極性和主動性，使學生的歷史觀知識不斷增強，促進了學生素質的提高。

在教學實踐中，通過歷史學科發(fā)展性評價方法的綜合使用，我們的歷史課堂一定會成為：知識的超市、生命的狂歡。我們的學生一定會成為高素質的中學生。