淺談競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹野

摘 要：自古至今，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)更是無(wú)比激烈，不僅工作中存在著競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)中亦是如此。學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生來(lái)講，非常重要，因?yàn)槿丝偸窍蛏隙畹?。尤其是小學(xué)生，他們喜歡比別人優(yōu)秀，想要得到老師、同學(xué)和父母的認(rèn)可。而數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是枯燥的、無(wú)趣的，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)呢？競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不失為一種好的方法。主要論述如何利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、淺談競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)其實(shí)從一個(gè)人出生起就存在于潛意識(shí)里，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。他們渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)們的認(rèn)可以及父母的關(guān)心。而針對(duì)大部分的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的優(yōu)秀是在跟其他孩子的對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái)的，這使得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教學(xué)成為可能。而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以讓一個(gè)人精神飽滿，信心充足，有一種不甘落后、爭(zhēng)取第一的心態(tài)，在這種精神狀態(tài)和心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更有趣，更有吸引力。

二、基于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐研究

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥。教師教學(xué)基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題，盡管國(guó)家強(qiáng)調(diào)減負(fù)，可是變相的作業(yè)依舊很多。這讓小學(xué)生感到很頭疼，覺(jué)得自己的時(shí)間都被做題占用了，沒(méi)有了自己的時(shí)間，不能做自己想做的事情，不能和朋友們一起玩耍。

2.基于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)不是停留在書面上學(xué)習(xí)，而要運(yùn)用到實(shí)踐中，生活中。越來(lái)越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)們都能通過(guò)班級(jí)群進(jìn)行交流，這都使得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教學(xué)成為可能。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓數(shù)學(xué)走出課本，走出課堂，走向生活，走向?qū)W生心里，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.基于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的智慧是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步?；诟?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從四方面入手，我稱之為“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)四步走”，即在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、生活數(shù)學(xué)四方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（1）課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，教師把這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生知道不只是自己在做題，大家都在做，我們要做到自己能做的最好，要爭(zhēng)取比別人做得好。其實(shí)孩子本身就有這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要做的就是讓孩子們更加明確這一點(diǎn)，并且傳達(dá)給孩子競(jìng)爭(zhēng)也是一種樂(lè)趣的意識(shí)。針對(duì)課前預(yù)習(xí)成果，老師為中間人，網(wǎng)絡(luò)為媒介，家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)群中將孩子的預(yù)習(xí)情況發(fā)到群里，就可以激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一起學(xué)習(xí)，有比較，有競(jìng)爭(zhēng)，孩子們更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。例如，下節(jié)課學(xué)習(xí)三角形，孩子可以把自己預(yù)習(xí)后知道的三角形的類型發(fā)到家長(zhǎng)群里，比比誰(shuí)先找全三角形類型，誰(shuí)對(duì)三角形了解得更多。

（2）課堂教學(xué)階段

在課堂上，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這時(shí)競(jìng)爭(zhēng)就體現(xiàn)在老師安排的教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)中，當(dāng)老師講完例題后讓同學(xué)們做練習(xí)題，給大家十分鐘時(shí)間做題。但是跟大家說(shuō)誰(shuí)先做完誰(shuí)舉手，當(dāng)有人舉手時(shí)，念出他的名字，這位同學(xué)就會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而其他同學(xué)出于對(duì)該同學(xué)的羨慕就會(huì)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；蛘叻纸M討論某個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)組先討論出答案，哪個(gè)組可以先發(fā)言。多向?qū)W生做出競(jìng)爭(zhēng)的暗示，比如常說(shuō)這一類的話：看誰(shuí)做的題快，看誰(shuí)做的題對(duì)得多等。

（3）課后作業(yè)階段

雖然素質(zhì)教育提出之后，為孩子減負(fù)一直是學(xué)校的口號(hào)，但實(shí)際上卻還是難以真正做到，那么這種情況下，能讓孩子愿意寫作業(yè)就變得尤為重要。孩子不愿寫作業(yè)，不是主動(dòng)寫而是被動(dòng)寫作業(yè)，那作業(yè)的質(zhì)量就難以保證。這時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就能解決問(wèn)題。大家的作業(yè)量是一樣的，還有家長(zhǎng)群這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)了解其他同學(xué)的進(jìn)度，為了比誰(shuí)做得更快，更好，便會(huì)主動(dòng)地、努力地去寫作業(yè)。比如，老師留了二十道題，學(xué)生A做完十道題后讓家長(zhǎng)發(fā)到群里，發(fā)現(xiàn)有人已經(jīng)做了十二道題，那么，他就會(huì)接著去做題而不是去玩。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)不容忽視。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，但適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的成就感。而且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要從小培養(yǎng)，不能半路要求，等孩子大了再告訴孩子社會(huì)很殘酷，需要競(jìng)爭(zhēng)，就太晚了。數(shù)學(xué)是小學(xué)必學(xué)科目，而且也與日常生活聯(lián)系頗為緊密。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相結(jié)合，我想是一種不錯(cuò)的方法。而且這種方法很有可行性，教學(xué)實(shí)踐中完全可以運(yùn)用。總之，基于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛