《形勢與政策》課程多樣化教學(xué)方式的創(chuàng)新探索和研究

杜文玲+秦元春

摘要：《形勢與政策》課程是每一位大學(xué)生的必修思想政治理論課之一，旨在幫助大學(xué)生了解和把握最新的國內(nèi)國際形勢和國家方針政策，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與報(bào)國熱情。但由于《形勢與政策》課程自身特點(diǎn)以及高校不健全的教學(xué)體制問題，造成了該課程在實(shí)踐教學(xué)中往往難以達(dá)到預(yù)期的良好效果。因此，《形勢與政策》課程的改革是大有可為的，也是迫切需要的。這需要針對課程特點(diǎn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，積極探索與研究該課程多樣化的教學(xué)方式，為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；課程；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0104-02

一、《形勢與政策》課程目前所面臨困境的原因分析

1.教學(xué)管理體制不健全，教學(xué)理念陳舊。（1）“形勢與政策”是一門內(nèi)容與社會發(fā)展緊密聯(lián)合且綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選用上需要系統(tǒng)性與整體性，教材的選擇上需要滿足不斷變化的社會局勢。這些在現(xiàn)今很多大學(xué)都很難做到。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校在《形勢與政策》的教學(xué)內(nèi)容選擇上面還是下了功夫，但是仍有很大的提升空間。（2）部分高校對《形勢與政策》課程的重要性認(rèn)識不足，沒有形成分工合作、齊抓共管的合作局面，在管理方面，出現(xiàn)了幾個(gè)相關(guān)部門交叉管理的局面。而我校目前依托馬克思主義學(xué)院，并與教務(wù)處、宣傳部等部門緊密合作，每學(xué)期的《形勢與政策》課程有條不紊地進(jìn)行，已形成相當(dāng)好的局面。（3）在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的影響下，越來越多的人可以應(yīng)用、利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與形勢與政策教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。但一些高校并沒有跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，仍保持著原的教學(xué)方式，教師教學(xué)手段傳統(tǒng)、教學(xué)形式單一，尚未能充分運(yùn)用現(xiàn)代化有的教學(xué)手段。通過調(diào)研，我校就有將近七成的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法不夠豐富，學(xué)習(xí)氣氛不太好。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，無法很好地為課程教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

2.互聯(lián)網(wǎng)+及大數(shù)據(jù)時(shí)代下《形勢與政策》課程教學(xué)方式的缺失。在我國部分高校中，《形勢與政策》利用新媒體技術(shù)教學(xué)的普及度還不高，方法方式較為傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，普遍應(yīng)用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，或是利用PPT進(jìn)行講課，教學(xué)較為方式單一，在一定程度上削弱了《形勢與政策》內(nèi)容的豐富性和現(xiàn)實(shí)意義，使得聽課率低，而且也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。

3.學(xué)生對課程的重視程度不夠，熱情不高?！缎蝿菖c政策》課的聽課率較低，學(xué)生普遍認(rèn)為課程理論性太強(qiáng)，脫離實(shí)際，有部分學(xué)生甚至只是為了學(xué)分而去上課，在課堂上，學(xué)生因興趣不高，不太認(rèn)真聽課，使得課堂紀(jì)律比較一般。

二、創(chuàng)新探索《形勢與政策》課程多樣化教學(xué)方式

1.課前：創(chuàng)建形勢與政策教學(xué)名師工作室網(wǎng)頁，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，許多學(xué)生喜歡上了自己看“微課”來自主學(xué)習(xí)知識的方式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。視頻長度一般為5—10分鐘。這就決定了微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)重難點(diǎn)突出、資源使用方便等優(yōu)勢。因此，它能夠受到廣大受眾的認(rèn)可與喜愛。

創(chuàng)新探索《形勢與政策》課程多樣化的教學(xué)方式可以充分利用制作“微課”的方式來打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，讓更多的學(xué)生喜歡上這門課程。首先，完善教學(xué)管理體制以及工作機(jī)制，如組織高校優(yōu)秀的思政理論課教師共同組建教學(xué)名師工作室，對《形勢與政策》課程教學(xué)進(jìn)行專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理。然后在學(xué)校的官方網(wǎng)站上創(chuàng)建名師工作室網(wǎng)頁，安排專門的網(wǎng)頁日常內(nèi)容更新與維護(hù)工作，再通過名師工作室的教師們課前集體備課與合理分配教學(xué)模塊任務(wù)，共同合議在教材中注入新的內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，明確課程教學(xué)的計(jì)劃及教學(xué)規(guī)劃大綱，形成各部門齊抓共管的合作意識，從而錄制既專業(yè)又不失趣味的“微課”視頻。最后將錄制好的“微課”視頻上傳到教學(xué)名師工作室的網(wǎng)頁上即可。通過提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就可以在課前登錄名師工作室的網(wǎng)頁來觀看“微課”自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容了。這有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中：運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸受到越來越多人認(rèn)可的一種新型教學(xué)模式。它一度顛覆了基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新型教學(xué)組織形式，教師憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段將提前錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生們可以在課前通過觀看該教學(xué)視頻，并自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流、討論、解答疑惑的良好效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂具備了傳統(tǒng)課堂無法與之相比的靈活性、主動(dòng)性等優(yōu)勢，能夠有效提高學(xué)生在課堂上的參與度。而淮南師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院的創(chuàng)新教學(xué)名師工作室網(wǎng)頁恰恰為教師與學(xué)生之間搭起了一座聯(lián)通的橋梁，教師錄制上傳的教學(xué)視頻——“微課”，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供資源平臺以及翻轉(zhuǎn)課堂打下了很好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。只有通過這樣的方式，學(xué)生才能在上課前對課堂教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，積極思考，形成自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)。課堂上，有教師牽頭，減少傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的使用，加強(qiáng)引導(dǎo)，提出有價(jià)值的問題，提高《形勢與政策》內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和豐富性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生的手上，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，提高學(xué)生課堂參與的興趣與熱情，并在彼此交流討論的過程中深化教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)出素質(zhì)與能力并重的新青年。

3.課后：建設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶工作室微信公眾號平臺，發(fā)揮課程時(shí)效功用?！缎蝿菖c政策》課是高校思想政治理論課中的一門必修課程，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道和主陣地。其主要目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前國家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢以及國家在改革與發(fā)展中所處的國際環(huán)境與時(shí)代背景，能夠正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，并能夠正確分析社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，把握未來，勤奮學(xué)習(xí)，成才報(bào)國。這門課的學(xué)習(xí)是為幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)狀從而找到適合自己的未來人生道路和發(fā)展方向，其中非常重要的方面之一就是對大學(xué)生的未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)。

因此，《形勢與政策》課程的教學(xué)不能夠僅僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，而更應(yīng)該讓它充分發(fā)揮出其在學(xué)生的日常生活中的切實(shí)作用，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最大合力?；谶@一方面的需要，淮南師范學(xué)院正在積極建設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)幫扶工作室，并開通學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)幫扶工作室微信平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺提升《形勢與政策》課程的時(shí)效性與實(shí)效性。該工作室將會緊跟國家的時(shí)勢和緊扣學(xué)生的實(shí)際情況，從入學(xué)開始就給學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃，以達(dá)到幫助學(xué)生就業(yè)的目的。定期發(fā)布一些大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信息，幫助學(xué)生把握最新社會形勢。

《形勢與政策》課程多樣化教學(xué)方式目前還是一個(gè)比較難以解決的問題，大多數(shù)高校都還處于探索之中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門的重視下，通過教師們的探討、研究和實(shí)踐，淮南師范學(xué)院取得了一定的成績，形成了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的多樣化教學(xué)方式，相信在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，將該課程多樣化、豐富化，必會切實(shí)提高《形勢與政策》課程的教學(xué)效果。

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