高等醫(yī)學院校醫(yī)學生學習適應性影響因素及教育對策研究

沃紅梅+楊帆+何源+唐少文+易洪剛

摘要：學習適應性是影響醫(yī)學大學生人才培養(yǎng)的一個重要因素。本研究從學習適應性的概念出發(fā)，結合醫(yī)學專業(yè)的特點分析影響醫(yī)學生學習適應性的各種因素，并從學校、家庭和學生自身出發(fā)探討提高醫(yī)學生學習適應性的教育對策，從而有效提高醫(yī)學生學習效率，促進醫(yī)學教育人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：學習適應性；醫(yī)學生；教育對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0039-02

醫(yī)學人才的培養(yǎng)對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人群健康水平的提高起著非常重要的作用，高等醫(yī)學院校是醫(yī)學人才培養(yǎng)的主要場所，醫(yī)學生在學習過程中有著專業(yè)性強、學習科目繁多、學習過程艱苦、學習消耗極高以及需要終身學習等特點[1]。部分醫(yī)學生，特別是剛入校的大學新生，存在著學習適應性水平偏低的情況，因為大學的學習和中學相比在學習內容、學習方式方法等各方面都有很大的不同[2]。

一、學習適應性概述

黃希庭在《簡明心理學辭典》中對適應性的解釋是：“個體能有效地應對、順應自然和社會環(huán)境，包括個體可以獨立地生活、能維持自己的生活、可以滿足個人和社會所提出的文化要求等?！盵3]

學習適應是指學生個體主動調整自身以與學習環(huán)境要求相符合，包含學生、學習環(huán)境與改變三個部分，學生主要是體現在學習動力部分，個體與環(huán)境相互作用所做出的改變則主要通過學習行為部分來體現。

學習適應性是學生在學習過程中能夠正確地對待學習，保持適當的學習動機，掌握科學的學習方法，與學習環(huán)境保持協調一致，從而取得良好學習效能的心理傾向。學習適應性是學生學業(yè)成就與心理健康發(fā)展的重要影響因素，也影響其未來的社會適應性。醫(yī)學生只有具備較強的學習適應性，才能順利完成大學階段的學習任務，并最終形成自主學習的意識和能力。

二、醫(yī)學生學習適應性的影響因素

影響醫(yī)學生學習適應性的因素主要表現在專業(yè)認同感缺乏、自主學習能力弱、學習動機不明確和環(huán)境適應能力差等方面。

1.專業(yè)認同感缺乏。我國大學招生一直以來是從填報志愿時就限定了學生的專業(yè)，入學后轉換專業(yè)的難度很大。部分學生因高考填報志愿失誤或受到高考分數的限制而做無奈之選或認為所學專業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀，從而對現有專業(yè)缺乏興趣，缺乏專業(yè)認同感，沒有明確的學習目標，不愿付出努力，出現了學習適應性不良情況[4]。

2.自主學習能力弱。自主學習是醫(yī)學生增長知識、掌握技能的重要途徑。大學的教學方式和中學相差甚大，教師一般是上課才到，下課就走，課堂安排上內容多、速度快、涉及面廣，教師講解時主要是提綱挈領，介紹學科發(fā)展的動態(tài)，部分內容需要學生課后查文獻找資料豐富。而有些學生習慣于中學的那種被動的學習方式，缺乏自主學習的能力，不適應這種新的教學方式，從而可能產生厭學情緒，影響其學習適應能力的發(fā)展。

3.學習動機不明確。學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。學習需要是學習動機的基礎，學習需要是指社會、學校及家庭對學生的各種客觀要求在學生頭腦中的主觀反映，是能夠激發(fā)學生學習的內部驅動力，可以把學生的學習態(tài)度從“要我學”轉化為“我要學”。學習動機不明確使部分醫(yī)學生存在缺乏學習目標的情況，一些人認為高考非常辛苦，進入大學后就可以放松學習，對未來沒有合理的規(guī)劃，從而在學習方面出現很多問題，產生適應不良的情況。

4.環(huán)境適應能力差。大學里學習生活的環(huán)境比中學要復雜，有更多的社會活動和人際交往，這些也會對學習產生明顯的影響。大學的同學來自五湖四海，家庭環(huán)境、生活方式、個人價值觀等都有很多不同，同學間的相處會出現大大小小的矛盾，加上醫(yī)學院校的學生學業(yè)上一直是非常繁重，可能出現因過度沉迷于社交或網絡世界，或過于沉浸于自我的學習世界忽略人際溝通等學習適應不良的情況產生[5]。

三、提高醫(yī)學生學習適應性的教育策略

1.穩(wěn)定專業(yè)思想，培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才。專業(yè)思想是學生對自己所學的專業(yè)及專業(yè)將來的就業(yè)方向所持有的觀點和態(tài)度，學生對自己所學專業(yè)是否滿意是影響學習適應性的重要因素。新生入學之初，學校就要通過多種方式對學生開展專業(yè)思想教育。可從高年級同學中選出綜合素質高的學生作為新生班級的助理班主任，這些同學學習成績優(yōu)秀，綜合能力強，在學生中有一定影響力，可以作為新生的榜樣，他們可以用自身的生活學習經驗解答新生的專業(yè)困惑，穩(wěn)定新生專業(yè)思想。

2.提升學生自主學習能力，注重批判性思維的培養(yǎng)。高等醫(yī)學院校要探索教學模式的改革，在教學內容安排上，盡量整合課程，增加學生的自主學習時間。改革教學方法，實施啟發(fā)式教學，以學生為中心，通過教師的引導和啟發(fā)，學生帶著問題主動去查閱文獻資料，通過小組討論的形式發(fā)表自己的觀點，充分討論后形成共識，從而提高自主學習及溝通的能力。鼓勵學生開展實踐創(chuàng)新活動，參與教師科研工作等，提高他們分析和處理實際問題的能力，初步形成批判性思維。

3.激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂在其中的學習是學習的一種高境界。學校在對醫(yī)學生的教育過程中要加強思想教育，使之形成正確的人生觀、價值觀，謹記醫(yī)學生誓言，增強社會責任感，下定刻苦學習的決心。通過多種方式幫助學生樹立學習的奮斗目標，目標明確能有效激發(fā)學生的學習動機。通過制定合理的學習計劃、采用科學的學習方法，促使目標達成，增強學生的自信心。

4.構建良好的社會支持環(huán)境，關注學生心理健康。積極促進家庭、學校互動，創(chuàng)造良好的家庭和學校的社會支持環(huán)境，幫助新生及早適應大學生活。學校可以組織高低年級同學交流學習，幫助新生了解醫(yī)學學習的特點，完成角色轉變，增強自信心，提高適應性水平。醫(yī)學生在校期間面臨學業(yè)、人際關系、情感、就業(yè)等各方壓力，容易帶來心理健康方面的問題，學?？梢酝ㄟ^心理咨詢中心的工作，幫助學生及時調整心態(tài)，緩解壓力，學會自我調節(jié)。

四、結語

學習適應性已經成為高等醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要研究內容。本研究結合高等醫(yī)學院校醫(yī)學人才培養(yǎng)的特點，探討醫(yī)學生學習適應性的影響因素，并針對性地提出了若干教育對策。這對于提高醫(yī)學生學習效率、加快醫(yī)學人才培養(yǎng)具有重要意義。目前國內外關于醫(yī)學生學習適應性的研究還處于起步階段，仍需要更多學者的關注和重視。

參考文獻：

[1]辛俊逸，沃紅梅，劉雅琦，等.醫(yī)學生學習適應性量表的編制研究[J].中華醫(yī)學教育雜志，2016，36（3）：385-390.

[2]張苗.大學新生學習適應性的調查與分析[J].教育觀察（上半月），2017，6（4）：4-6.

[3]黃希庭.簡明心理學辭典[M].合肥：安微人民出版社，2004.

[4]黃麗馨.大學生適應能力培養(yǎng)機制與專業(yè)認同度分析——以經濟學專業(yè)為例[J].高教論壇，2017，（03）：23-27.

[5]何廣壽，陳廣亮.高校預防大學生網絡游戲成癮的教育方法探討[J].學校黨建與思想教育，2014，（21）：65-67.