校內(nèi)外植物野外實習(xí)教學(xué)基地協(xié)同建設(shè)研究

曲同寶+蔣麗+吳東梅

摘要：野外實習(xí)教學(xué)基地的選擇和建立是高等農(nóng)林院校開展植物野外實習(xí)教學(xué)的重要前提，也是關(guān)系到植物野外實習(xí)內(nèi)容和效果的重要因素。本文主要針對植物野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)存在的問題、校園及校外實習(xí)基地的建設(shè)的經(jīng)驗進行了研究和探討，為更好地建設(shè)植物野外實習(xí)教學(xué)基地提供參考。

關(guān)鍵詞：基地建設(shè)；植物學(xué)；野外實習(xí)；校園基地

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0022-02

植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)是植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是高等農(nóng)林院校培養(yǎng)生物專業(yè)類學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力、強化學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)能力的重要保障，是高校生物類專業(yè)教學(xué)過程中必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。通過植物野外實習(xí)，可使學(xué)生真切地感受自然界中植物的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)相關(guān)課程的濃厚興趣，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及科學(xué)研究能力[2]。雖然我國高等農(nóng)林院校植物野外實習(xí)教學(xué)，無論在專業(yè)師資力量還是教學(xué)手段等方面都存在很多問題，但相比較而言，植物野外實習(xí)基地建設(shè)問題顯得尤為突出[3]。

一、高等農(nóng)林院校植物野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，高等教育要深化教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校內(nèi)外實習(xí)基地等基本建設(shè)，著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬高素質(zhì)創(chuàng)新型、實用型專門人才[4]。植物實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)是高等農(nóng)林院校植物實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是開展植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)的重要前提，是關(guān)系到實習(xí)內(nèi)容和效果的重要因素[2，5]。植物野外實習(xí)基地是學(xué)生把課堂上植物學(xué)理論知識運用到實踐中的重要場所，同時也能為學(xué)生參與實踐提供了一個平臺。

加強植物野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)，是理論知識和實踐操作兩者相輔相成的結(jié)果。學(xué)生是實踐教學(xué)中的主體，具有能動性，重視和加強植物野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)，才能以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位[6]。實踐教學(xué)基地可以有利于學(xué)生對實驗加以理解和體驗，推動實踐教學(xué)可以使學(xué)生的知識、技能和能力達到統(tǒng)一性和實用性。

二、充分利用校園植物資源，進行校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)

高校在校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)中很注重園林植物的選擇和配置，一些高校常依山而建，校園群落類型多樣，植物資源豐富，可充分利用該優(yōu)勢將高校的校園建成植物學(xué)野外教學(xué)實習(xí)基地之一[5]。我校的校園占地319.02公頃，具有多種植被類型，校園綠化的趨勢是建設(shè)生態(tài)校園和花園式校園，校園環(huán)境優(yōu)美，經(jīng)過多年的綠化，植物種類較多，共有植物101科361屬600余種，包括喬木、灌木、花卉和地被植物，植物種類豐富，且分布相對集中，為植物學(xué)教學(xué)提供了良好條件，已經(jīng)成為一座活生生的“植物標(biāo)本館”，成為植物學(xué)實踐教學(xué)的重要場所和基地。

校園里的植物是學(xué)生最常見、最方便、最易接觸和觀察的對象，在一定程度上反映了當(dāng)?shù)刂参锒鄻有?，可以滿足植物學(xué)教學(xué)實習(xí)的要求。在校園進行植物實習(xí)，可增加學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和交流的機會，亦不受具體時間的限制。由于對校園環(huán)境熟悉，教師很好地設(shè)計教學(xué)路線和行程，充分利用有限的課時和校園空間，拍攝植物不同生長季的照片，制作成課件形式進行展示，從而打破了植物實習(xí)的時空限制[7]。

通過校園植物的調(diào)查、校園名錄的制作、植物標(biāo)牌的懸掛等活動，既為校園綠化建設(shè)出了力，也使學(xué)生們得到了鍛煉和提高。教師指導(dǎo)學(xué)生對校園進行植物調(diào)查、標(biāo)本采集、整理和分類鑒定，選取有代表性的植物進行掛牌，系統(tǒng)介紹該植物的科屬名、中文名、拉丁學(xué)名、形態(tài)特征和生態(tài)特點等重要信息。學(xué)生在課前課后可以直接觀察具體植物，避免了直接用文字或插圖認(rèn)識植物的枯燥乏味，不僅使本系學(xué)生認(rèn)識了校園植物，還方便其他院系的師生認(rèn)識植物[8]。

通過編寫植物名錄及校園植物檢索表、建立校園植物網(wǎng)站、繪制校園植物分布圖、拍攝植物圖片等方式來進一步做好保護校園植物、保護環(huán)境的宣傳活動。通過在網(wǎng)站上介紹校園植物信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣，網(wǎng)站還可成為師生們參與環(huán)保、綠化校園的交流平臺，促進校園文化實現(xiàn)和諧、持續(xù)發(fā)展[8-9]。

三、利用城市周邊山地，積極探索校外野外實習(xí)基地建設(shè)

校外野外實習(xí)基地作為校園實習(xí)基地的重要補充，可以彌補校內(nèi)植被類型少的不足，但野外實習(xí)通常對時間、地點和人員安排有很高的要求，選擇野外實習(xí)教學(xué)基地應(yīng)遵循地形地貌多樣、植物資源豐富、區(qū)系成分復(fù)雜、群落類型多樣、交通及生活設(shè)施便利等五個原則[10]。

校外實習(xí)基地的選擇首先要考慮地形地貌。地形地貌的狀況與植物種類、群落分布及植被類型之間存在著顯著正相關(guān)，因此，地形地貌越是奇特和多樣，形成的植被群落類型和植物種類就越豐富，也就可以很好地滿足植物學(xué)野外實習(xí)的要求[10]。多年來，我校基本都在物種豐富與景色秀麗并存的土門嶺基地開展野外實習(xí)，該地包括八臺嶺（560米）、王八炕（500米）、白砬子（530米）、小馬虎頭（523米）、大馬虎頭（534米）五個獨立的山頭，山雖不高但相對獨立，植被基本代表了長春地區(qū)的山地類型，根據(jù)時間可以有選擇地調(diào)查部分山地植物多樣性。

校外實習(xí)基地的選擇其次就要考慮實習(xí)基地的植物群落類型是否多樣、植物區(qū)系成分是否復(fù)雜、植物資源是否豐富。植物學(xué)野外實習(xí)的目的和要求之一就是要求學(xué)生識別一定數(shù)量的植物種類，特別是高等植物的資料。要想了解植物與環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，就必須選擇植物種類豐富、區(qū)系復(fù)雜、群落類型多樣的實習(xí)地點[10]。土門嶺野外實習(xí)基地目前約有植物68科240屬500余種，植物區(qū)系的形成與起源較為復(fù)雜，共有15個分布區(qū)類型和9個變型，反映出該區(qū)植物區(qū)系地理成分的復(fù)雜性和多樣性，群落類型多樣，具有典型北方寒地植物特點，既有溫帶落葉闊葉林，又分布著寒溫帶針葉林，植物組成成分復(fù)雜多樣，是一個很好的學(xué)生野外植物實習(xí)教學(xué)基地。

校外實習(xí)基地的選擇更要考慮交通便利安全[2，10]。為保障植物野外實習(xí)的順利進行，應(yīng)考慮實習(xí)基地的交通狀況和生活設(shè)施條件。要優(yōu)先選擇交通便利、路程較近、生活設(shè)施齊全的地區(qū)，既節(jié)省了人力、物力和財力，也能提高野外實習(xí)效率[10]。土門嶺植物野外實習(xí)基地不但具有優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富的植物資源，而且距離長春僅僅55千米，可當(dāng)天往返，滿足了我校作為野外實習(xí)基地交通便利的要求。

四、總結(jié)

野外實習(xí)教學(xué)基地是提高植物學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障[4，6，10]，也是野外植物實習(xí)成功的前提和基礎(chǔ)。建立以高校校園為主導(dǎo)，積極探索校園周邊交通便利、地形多樣、植物種類豐富的地區(qū)作為校外野外實習(xí)教學(xué)基地，從而解決植物野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的諸多難題。校內(nèi)外植物野外實習(xí)教學(xué)基地協(xié)同建設(shè)將是一種近遠結(jié)合、多層次的植物野外實習(xí)教學(xué)基地構(gòu)建新模式。

參考文獻：

[1]孫永林，余海忠，王啟會.植物學(xué)野外實習(xí)基地選擇的教改探討[J].科技資訊，2011，（13）：196-196.

[2]王微.植物學(xué)野外實習(xí)改革與實踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，28（1）：88-90.

[3]李建忠.把校園建成植物學(xué)教學(xué)實習(xí)基地[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（24）：52-53.

[4]周永.高校加強實踐教學(xué)基地建設(shè)的探索[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014，12（03）：94-96.

[5]盧學(xué)琴，曹穎，胡尚連，等.大學(xué)植物學(xué)課程校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，（43）：133-134.

[6]曲同寶，張影，崔立影.植物學(xué)校園實踐教學(xué)基地建設(shè)與實踐[J].吉林農(nóng)業(yè)：學(xué)術(shù)版，2012，（9）：264-264.

[7]張秀玲.高校植物學(xué)教學(xué)改革探索與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2009，15（15）：206-207.

[8]王鋒尖.充分利用校園植物做好植物學(xué)教學(xué)工作[J].教育教學(xué)論壇，2013，（5）：143-144.

[9]邢春玉.民辦高校利用校園植物開展植物學(xué)實習(xí)的研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（12）：187-188.

[10]曾小飚.植物學(xué)野外實習(xí)基地選擇的探索[J].百色學(xué)院學(xué)報，2009，（06）：65-67.