淺議在中學(xué)物理課堂上應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的三種關(guān)系

黃偉

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0189-01

隨著國(guó)家教育投入的不斷加大，很多農(nóng)村中學(xué)教育信息化水平有了質(zhì)的飛躍，裝備水平不斷提高，每個(gè)學(xué)校都用上了多媒體白板。很多教師自備了筆記本電腦等設(shè)備，為教師備課提供了方便。更多的教師也認(rèn)識(shí)到了利用多媒體上課的優(yōu)勢(shì)，很愿意通過多媒體課件來提高課堂教學(xué)效率。筆者通過自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺議一下信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理課堂上的應(yīng)用注意問題。

1.正確處理多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

1.1只依靠多媒體課件，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式是不對(duì)的。在課堂上引入多媒體能使課堂教學(xué)多姿多彩，聲、光、動(dòng)畫、視頻齊上陣能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。但不少教師的課件中一味地追求感官刺激，片面地追求色彩炫麗、圖片精美，動(dòng)畫、視頻量大、量足，忽略教學(xué)的最終目的，使一堂多媒體教學(xué)課變成了展示課，教師變成了播放員。導(dǎo)致一堂課上，教師只是忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，失去了教師的主導(dǎo)地位。教師依靠課件，關(guān)閉了學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生不能很好地與教師交流，只能被動(dòng)地接收，失去了主體地位，又成了一種"填壓式"教學(xué)。

1.2只依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄現(xiàn)代教學(xué)手段也是不對(duì)的。這主要出現(xiàn)在四十到五十多歲的教師身上，技術(shù)上的困難使他們不能，更不愿意上多媒體課，加上他們幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們認(rèn)為沒有那些手段也能教好學(xué)生，上好課。在觀念上也排斥上多媒體課。這種觀念也不對(duì)，傳統(tǒng)的"一支粉筆、一本書"純講授的模式讓學(xué)生缺少直觀的認(rèn)識(shí)，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率必然低下，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒與教學(xué)手段的落后有很大的關(guān)系。

1.3既要重視多媒體課件的制作，又重視傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用，兩者結(jié)合，有機(jī)配合才是最好的教學(xué)模式。如在講授《電流與電壓、電阻關(guān)系》時(shí)，我們可先用傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究的一般過程，提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。既培訓(xùn)了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，又讓學(xué)生明確了本課的教學(xué)過程。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生動(dòng)手操作，效果最好，但農(nóng)村中學(xué)很難達(dá)到這個(gè)條件，不現(xiàn)實(shí)。若教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生又看不清楚。如果我們用Flash動(dòng)畫，則我們可以讓學(xué)生從器材連接到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的整個(gè)過程都展現(xiàn)給學(xué)生，再配合教師演示實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就能圓滿地完成，達(dá)到預(yù)期效果。然后，再通過教師分析、引導(dǎo)得到所需結(jié)論。這樣就能結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.正確處理教師與多媒體課件的關(guān)系

教師與多媒體課件的關(guān)系應(yīng)該是支配與被支配的關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，教師上網(wǎng)下載課件成為了一種習(xí)慣。這種做法不能一概否定，畢竟自己制作課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，并不是每一個(gè)教師都能做到的。但純粹的"拿來主義"，則是不行的。別人的課件融入了別人的心血和思想，適合別人面對(duì)的學(xué)生，并不一定適合本人面對(duì)的學(xué)生。拿這樣的課件來上課，只能說上了課，不能說上好了課。因此，老師必須做課件的支配者，讓課件中融入自己的思想，擁有自己的靈魂。自己開發(fā)課件 ，若開發(fā)不了，可以借鑒但一定要改造別人的課件。如在講授《電路連接的基本方式》時(shí)，我下載了一個(gè)課件，在講解根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)判斷電路連接時(shí)，原課件中以城市街道兩旁的路燈、景觀照明燈為例，我發(fā)現(xiàn)這并適合我所教的農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)樗麄兒苡锌赡芏紱]機(jī)會(huì)在晚上去觀察這種現(xiàn)象。如照原課件講，學(xué)生肯定弄不懂。我最后把課件中的情景改成了教室中的日光燈，日光燈與插座，日光燈與電扇，我在講授這時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)很容易就理解了這個(gè)問題。

3.正確處理學(xué)生與多媒體課件的關(guān)系

當(dāng)前，很多教師使用多媒體課件上課的熱情很高，目的也很明確，通過精美的圖片、動(dòng)聽的音樂、精彩的視頻去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果。一堂課上自始至終播放著PPT，學(xué)生只把注意力放在圖片、FLASH動(dòng)畫、視頻上，這些東西背后深層次的內(nèi)容并沒有被學(xué)生挖掘出來，難以理解和掌握，達(dá)不到應(yīng)有的效果。只激發(fā)了看熱鬧的興趣，沒有激發(fā)求知的興趣。

應(yīng)怎樣定位學(xué)生與多媒體課件的關(guān)系呢？課件應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、設(shè)問的地位上。一個(gè)好的課件應(yīng)該：（1）色調(diào)清新，風(fēng)格簡(jiǎn)潔。色彩炫麗、繁雜的課件會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到課件的形式上，而忽略內(nèi)容。清新、簡(jiǎn)潔的課件使學(xué)生能保持平靜的心態(tài)，注重內(nèi)容，忽略形式，不會(huì)分散學(xué)生的注意力。（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)。一張PPT上一個(gè)數(shù)字、一張圖片、一個(gè)詞語反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的思考。（3）內(nèi)容精煉。以PPT為例，一堂課至多做12張左右，多了不能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教師把握不了上課的節(jié)奏，學(xué)生不能消化吸收。清新的風(fēng)格能使學(xué)生心情愉悅，注意力集中。精簡(jiǎn)的內(nèi)容能使學(xué)生抓住重點(diǎn)。精煉的內(nèi)容能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.幾點(diǎn)建議

4.1加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查閱資料提供保障。

4.2建章立制，促進(jìn)教師提高信息化水平，自覺投入多媒體課件的開發(fā)活動(dòng)中去，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

4.3加大教師信息化技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)的力度。endprint