淺談小學語文課堂教學設計的思路

聞銀

教學設計思路，是指在一定教育價值觀念和新課標的指導下，把教材呈現(xiàn)方式、教與學的活動方式、教學傳媒等進行統(tǒng)籌規(guī)劃的一個活動框架?？茖W設計課堂教學的思路，教師要居高總攬。

一、精心創(chuàng)設語文教學情境

學生的學習總是在一定的情境中進行的，以“創(chuàng)設語文學習情境”為特征的語文課堂教學設計就是將語文學習置于特定環(huán)境中。這種情境，可以是一個蘊涵著某種實際問題的事件，也可以是教師描繪甚至虛構的語言述說。通過特定的情境，使問題與學生的經驗產生聯(lián)系，“同化與順應”新知識，改組或組建認知結構。教學設計借助某些可能利用的教學資源去激發(fā)學生的學習動機，使學生自主學習，學生在這種情境中主動出擊，所獲得的知識要豐富得多、牢固得多。這樣做，有利于激發(fā)學生對學習的興趣，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

二、通過解決問題引導探索

英國學者德波諾提出“思維是以解決問題為目的的思想活動”，“思維是為了某一目的而對經驗進行有意識的探究”。把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學生解決問題，學習隱含于問題背后的知識，在問題解決的過程中，不斷學習和探索。這時，教師不再是傳授知識內容的“專家”，而是激發(fā)“問題意識”的引路人。只有在問題解決的過程中，才能不斷提高學生對知識的追求和分析以及解決問題的能力。毫無疑問，通過解決問題，有利于發(fā)展和提高學生自主探索的能力。

三、利用合作學習提高交流水平

《語文課程標準》（實驗稿）明確指出，要“倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此基于合作互動的學習也是語文教學設計的一種思路。合作學習是指學生在小組或團隊中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工，進行的互助性學習。合作學習以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，這一系列教學活動必須和諧統(tǒng)一?！昂献鲗W習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享?！彼?，美國學者沃邁特認為，“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。

四、利用課堂訓練提高效率

1.教學內容要突出重點，突破難點。一堂課忌千篇一律，眉毛胡子一把抓，漫無中心。因此，對課堂教學內容的剪裁，一定要有側重，這就要求語文教師一定要從教材實際和學生實際出發(fā)，確定教學的重點和難點。如，在教學《月光曲》這課時，可以提出這樣一個核心問題：“貝多芬心里到底在想什么？”這種體驗類問題的提出，可以開拓學生的思維，讓學生想思考，想說，教師的任務就是恰當的指導，引領學生在天馬行空的思考之余回歸文本，在課文中去尋找答案。

2.課內與課外相配合?！罢n內”指語文的課堂教學活動，“課外”指課堂教學之外的語文學習和活動，將課內教學與課外文化信息視為教學目標的共同媒介，是現(xiàn)代語文教學的“大語文觀念”之一，也是語文課程社會化的開發(fā)走向之一，這是將語文學科與社會生活相溝通、延伸語文課業(yè)內涵的觀念。語文教學內容設計應該溝通課堂內外，充分利用學校、社區(qū)、家庭的課程資源，開展綜合性學習活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。課內外語文學習，各有其作用，只有密切結合，才能取得更好的教學效果。

3.聽說讀寫組合訓練。聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等要全面訓練，以提高學生的語文能力，這是語文教學的基本任務。

4.恰當選用教學媒體?？茖W技術日益發(fā)展及其在教學中的廣泛應用，使得教學媒體在教學中的作用越來越突出，使得人們越來越重視對教學媒體的認識、開發(fā)和利用，它的影響絕不亞于印刷術的出現(xiàn)和班內授課制的確立。在教學過程中，教師如果能對教學媒體作出正確的選擇和恰當的運用，會有助于加大課堂教學的密度，提高教學效果。教學設計重視教學媒體，并不是去探討和闡述教學媒體的各種結構、原理和技術指標，而是從對教學問題的整體考慮中來選擇媒體的特性和功能，并根據教學活動的需要進行選擇和編制。教學媒體的選用，已經成為教學設計的一個重要內容。endprint