波浪起伏 曲折生姿

【名師簡介】向明康，湖南省特級教師，全國優(yōu)秀語文教師，湖南省基礎(chǔ)教育成果獎?wù)Z文學(xué)科專家評審組評委，懷化市學(xué)科帶頭人；發(fā)表教育教學(xué)論文1000余篇，主編或參編教學(xué)論著56部，其中多篇（部）獲國家級、省級教育科研成果獎。

袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”。在此，袁枚把寫文章比作觀賞山峰，喜歡雄峻高聳，奇勢迭出。這是因?yàn)椋挥星鄣墓适虑楣?jié)才會引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注，才會使讀者內(nèi)心涌起急欲解開謎底的強(qiáng)烈愿望。記敘文要表現(xiàn)出曲折美，應(yīng)該首選波浪起伏式結(jié)構(gòu)。此類結(jié)構(gòu)主要有以下幾種形式。

（一）懸念疑問式

考生在寫作時(shí)可以先設(shè)置懸念或疑問，然后在行文進(jìn)程中一步步揭示懸念或疑問的答案，最后解開懸疑，揭示其真相，讓讀者發(fā)出如釋重負(fù)的一聲感嘆：“噢，原來如此！”請看佳作《那杯酸苦的水》（節(jié)選）：

李強(qiáng)躺在上鋪，看著英語書。天氣悶熱，加上一直念念叨叨，李強(qiáng)感到口渴難耐，他脫口而出：“要是誰能給我倒杯水，那該多好呀。”坐在桌旁的魏明正做著數(shù)學(xué)題，聽到李強(qiáng)的話后停了下來，對李強(qiáng)說：“你真懶，渴了就下來喝水唄?！崩顝?qiáng)沒有回應(yīng)，翻過一頁書，繼續(xù)念念叨叨。

魏明放下筆，起身去找李強(qiáng)的杯子，然后一陣搗鼓，來到李強(qiáng)的床邊，捅了一下他說：“懶蟲，喝水吧。”李強(qiáng)側(cè)頭一看，魏明正端著自己的杯子，笑瞇瞇地站在床邊，李強(qiáng)一骨碌爬起來，接過杯子，笑盈盈地說：“謝謝啊，哥們。”李強(qiáng)喝了起來，魏明并沒有離開，而是一直看著李強(qiáng)。李強(qiáng)喝了一口，感覺味道不對，怎么有點(diǎn)酸，還有點(diǎn)苦。他沒有再喝，問道：“你加了什么，味道怎么這么奇怪？”魏明笑著說：“放心喝吧，我加了好東西?！崩顝?qiáng)覺得魏明的笑容很怪異，便不喝了，把杯子遞給了魏明，躺下繼續(xù)看英語書。

過了一會兒，李強(qiáng)覺得很不對，口里感覺怪怪的，而且胃部也開始有點(diǎn)不舒服了。他突然想起了上海有個(gè)研究生被舍友下毒，心里一激靈，不會吧，上次自己數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高出魏明很多，難道……雖然不至于下毒，但是惡作劇鬧個(gè)拉肚子，也會影響考試的。李強(qiáng)回憶剛才魏明的笑容很奇怪，不懷好意，而且那水的味道確實(shí)跟平時(shí)不一樣，他越想越害怕，對魏明說：“你往水里加了啥??？我喝了咋胃疼起來了?！蔽好魈ь^看看李強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)李強(qiáng)很緊張地看著自己，突然覺得很好笑，“哈哈，你以為我加了啥，就是加了一片維生素C而已。這是預(yù)防感冒的，你不喝，我喝。”說完魏明拿起李強(qiáng)的杯子，把剩下的水一口氣喝了，然后低頭繼續(xù)做題。

李強(qiáng)看著魏明，半天說不出話了……

【技法揭示】

懸念是文中的一條線，且貫穿了全文。天氣悶熱，李強(qiáng)感到口渴難耐，然后魏明遞了一杯水給李強(qiáng)喝，李強(qiáng)喝后感覺水的味道不對，突然想起上海有個(gè)研究生被舍友下毒，還想到上次自己的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高出魏明很多……這一懸念直至魏明道出答案才被徹底解開。文章用一杯水為線索，設(shè)懸疑，表真情，情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙。

（二）機(jī)緣巧合式

常言道：“無巧不成書?！鼻‘?dāng)運(yùn)用巧合能增強(qiáng)表達(dá)效果。當(dāng)然，巧合要合乎情理，不能胡編亂造。機(jī)緣巧合式就是一種利用生活中的偶然事件來組合故事情節(jié)的技巧。巧合的關(guān)鍵是一個(gè)“巧”字，“合”是基本要求，“合”既要在情理之中，又出人意料?！昂稀钡眯路f別致，方能見其“巧”。 請看陳秀忠的《狹路相逢》（節(jié)選）：

在擁擠的汽車上，我正欣賞著武俠小說?！俺鹑讼嘁?，當(dāng)是分外眼紅，只見……”

“小同志，讓點(diǎn)座給我好嗎？看我的東西都被擠破了。”一個(gè)聲音分散了我的注意力。

是他？我也“仇人相見”了！他戴著眼鏡，一頭鴉巢般的頭發(fā)，手中還拿著一個(gè)破舊的公文袋，一副落魄樣。一見是我，他忙笑著說：“小陳！喲，真勤奮。快，讓我坐點(diǎn)……”說著，他擠了進(jìn)來。

“真是的，擠死人了。”我埋怨著，極不情愿地被他擠了進(jìn)去。我又想起了那些不愉快的往事。

幾年前，爸爸的單位選拔干部，我滿以為資歷深、業(yè)務(wù)通、工作熟的爸爸穩(wěn)當(dāng)科長，沒想到卻讓他，一個(gè)只有28歲的他當(dāng)了科長。我極不服氣，在我眼中，我爸爸走過的橋比他走過的路還多。幾年來，單位分房子，派人到北京、深圳出差，都有他的份?？傊?，我家許多該得的好處都讓他給占了。我恨死他了。

“車上看書，眼睛會壞的?！彼訇P(guān)心，“喲，武俠小說，可別多看，我家冬冬的眼睛就是這樣看壞的?！?/p>

“冬冬是冬冬，我是我。”我不客氣地說。

他似乎沒注意我的語氣，繼續(xù)說著：“你爸爸可真能干。他寫的關(guān)于TQC（全面質(zhì)量管理）的報(bào)告好極了……”說著他抱緊了一下那個(gè)公文袋。

我如同受了侮辱一般，憤憤地說：“什么能干，哪有科長能干，年輕有為?。　?/p>

“不，不……”他挺客氣。瞧他這副臭樣子，我最討厭了。

車到了屏山站，他慌忙站起：“我得走了?！?/p>

“小陳，回頭見！”一群人擠著下車，擠破了他的公文袋，袋里掉下了一件東西，我忙撿起來，心里在叨咕著：“祝你不走運(yùn)。”

“咦，一封信？”信封上只蓋了公章，沒有字。我想：回家把它處理掉。哼，蓋公章的，這下有他瞧的……

回到家，我隨手將信扔進(jìn)了垃圾箱里。我又去看我的書了。

爸爸回來了，進(jìn)門就說：“小李真粗心，怎么把我的文章弄丟了?！薄瓭u漸的，我終于明白了，原來李科長親自向上級推薦爸爸寫的那篇文章，不巧在車上被擠掉了，現(xiàn)在正躺在垃圾箱里……

“爸，別急，我這就把文章送給李叔叔?！?/p>

我這是第一次稱他為叔叔。

【技法揭示】

本文采用了機(jī)緣巧合式敘寫生活中的巧事：一是“我”在車上巧遇“仇人”李叔叔，二是下車時(shí)“我”拾到了父親的文章。正因?yàn)槭恰俺鹑恕?，所以“我”拾到“仇人”掉的東西，就扔進(jìn)垃圾箱，讓他“不走運(yùn)”。又因?yàn)槿舆M(jìn)垃圾箱的恰巧是父親的文章，所以當(dāng)父親說明真相時(shí)，“我”馬上改變了對李科長的態(tài)度。endprint

（三）抑揚(yáng)相生式

何謂抑揚(yáng)相生？抑，是壓低、否定；揚(yáng)，是振發(fā)、褒揚(yáng)?！跋嗌笔钦f文章要有“揚(yáng)”有“抑”，相互生發(fā)，富于變化。如秦蕾的《春天——生命的記號》（節(jié)選）：

那個(gè)夜晚，對我來說真的很痛苦。我與父母拌嘴，一氣之下走上了離家路，為的只是我不認(rèn)錯。

月光下，我無聊地踢著石子，也不知道要上哪里去。春天的夜晚仍讓我感到了寒冷，但我還是固執(zhí)地堅(jiān)持。不覺間我來到了河邊，百般無聊中我欣賞起了河邊的蒲公英，它并不美，沒有桃李的嬌艷，沒有玫瑰月季的芬芳，只有綠葉和白白的一點(diǎn)絨毛，很丑。刺狀的葉子，觸摸起來癢癢的，怪難受的，莖里面的汁液在我手中留下了怪怪的味道，很難聞。河邊的蒲公英很多，大片大片的。我不覺想到小時(shí)候，自己在操場大掃除時(shí)，就遇到過它，它很難拔，還會在手上留下難聞的味道，有時(shí)身上還會成為白絨毛暫時(shí)的家。不過值得慶幸的是，它是那年夏天最后一批成熟的蒲公英了。

春天的風(fēng)有些涼意，而且也漸漸大了些。忽然間，我感覺天空似乎在下雪，我想難道是誰喊冤了，怎么這時(shí)下雪了呢？我細(xì)細(xì)地看去，原來是蒲公英被風(fēng)吹散，像雪在紛飛。皎潔的月光下，蒲公英如白雪般紛飛，好美?。∥彝蝗桓杏X風(fēng)不再冷了，而且有了芬芳。哇，我的心境一下變了，我開始笑，開始變得有些瘋狂。但快樂之后，我又開始自責(zé)，為什么自己沒早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)它的美？為什么我會去討厭它？我對蒲公英充滿了歉疚。

忽然有一股力量迫使我往家的方向奔去，家門前亮著一盞燈——為我指明方向的燈，忽然有一股暖流在我血液中升騰，我的視線越來越模糊……

有些東西只有在失去時(shí)我們才懂得珍惜。也許真的只有蒲公英在飛起的那一刻，我們才會發(fā)現(xiàn)它是秋天的記號。當(dāng)某些東西失去時(shí)，我們才會發(fā)現(xiàn)它是生命的記號……

也許有了這些記號，人才會有感情，才會懂得珍惜，才會找到曾經(jīng)或正在活著的記號。

【技法揭示】

全文以“欲揚(yáng)先抑”的結(jié)構(gòu)思路布局行文，重點(diǎn)體現(xiàn)在對蒲公英的描寫上。作者先是極力敘寫自己討厭蒲公英的心理感受，這是“抑”。而后，當(dāng)蒲公英如雪花般飛起的時(shí)候，作者才感覺到它“好美”，這是“揚(yáng)”?！耙帧薄皳P(yáng)”之間變化的是作者的感情。文章采用了“欲揚(yáng)先抑”之法布局行文，造成了情節(jié)上的跌宕與懸念，掀起了感情上的悲與喜，從而產(chǎn)生了巨大的感染力量，收到了抑揚(yáng)相生的效果。

（四）突變逆轉(zhuǎn)式

突變逆轉(zhuǎn)式指的是情節(jié)突然發(fā)生逆轉(zhuǎn)變化，或是喜事轉(zhuǎn)變?yōu)楸禄蛘弑憩F(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)變?yōu)槟婢?。請看楊汗光的《美國刀》（有刪改）：

父親年輕時(shí)，曾跟隨彭德懷司令參加朝鮮戰(zhàn)爭。

三年后，父親平安回到家鄉(xiāng)，還帶回了一把美國刀。

這把刀一尺長，寒光閃閃，鋒利無比，刀柄上有“U·S”字樣。父親說，這把刀是他親自從美國人手里奪過來的。

美國人的刀到了我家，用來切菜、切肉，尤其是砍骨頭。美國人的刀不僅鋒利，而且堅(jiān)硬，砍骨頭如砍麻稈，一刀下去沒有不斷的。左鄰右舍遇見硬骨頭，也常常借我們的刀砍，砍來砍去就砍出了名，人人都知道，楊家有一把美國人造的好刀。

離我家不遠(yuǎn)處有個(gè)打刀高手，人稱“刀王”。刀王見我們家有把鋒利的美國刀，非常不服氣，特意挑選精鐵純鋼，打造了一把硬刀，來跟這把美國刀比拼。兩把刀相對，奮力猛砍。結(jié)果，他精心打造的硬刀被砍出半寸深的缺口，而美國刀卻完好無損。刀王生氣地說：“美國刀真厲害，要是再跟美國佬打仗，咱也上前線，奪一把好刀來！”

鄰居們的刀換了一把又一把，我們家的美國刀依然像新的一樣，寒光逼人。美國人為什么能造出這么好的刀呢？我們這樣想著，忍不住對那遙遠(yuǎn)的國度生出幾分向往。

歲月在刀起刀落中悄然流失，父親老了，我們長大了。姐姐長大后讀了大學(xué)，又讀了研究生，還出國留學(xué)。她去的地方正是美國，那個(gè)生產(chǎn)好刀的地方。

幾年后，姐姐打電話給父親，說她準(zhǔn)備做美國人，不回來了。

父親問：“為什么？”

姐姐說：“美國好?！?/p>

“美國好在哪里？”

“美國很多方面都比中國好。比如，他們四十多年前就能造出那么好的刀……”

父親沉下臉，嚴(yán)肅地說：“你聽著，在朝鮮，沒有好刀的中國人，把有好刀的美國人打敗了?！?/p>

父親掛斷了電話，不再聽姐姐的任何解釋，他顯得很傷心。傷心的父親把美國刀藏了起來……

沒有想到的是，兩個(gè)月以后，姐姐從美國回來了，而且決定永遠(yuǎn)不再走了。

父親感到很驚訝，不解地問：“你不是說美國好嗎？為什么要回來？”

姐姐撫摸著父親的銀發(fā)輕輕地說：“我從您的身上看到了比好刀更可貴的東西。只要我們每個(gè)中國人不丟失這種東西，中國總有一天會比美國好的?！?/p>

霎時(shí)，我看見有兩行眼淚，從父親的臉上緩緩流過……

【技法揭示】

本文以一把“美國刀”為線索貫穿全文，運(yùn)用突變逆轉(zhuǎn)式構(gòu)思行文。文中對“使用美國刀”“比拼美國刀”的描寫，把情節(jié)推向高潮，而從父女“談?wù)撁绹丁钡礁赣H“藏起美國刀”，又使情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。再到后來姐姐“看到了比美國刀更可貴的東西”，從美國回來，決定永遠(yuǎn)不再走了，情節(jié)再次發(fā)生逆轉(zhuǎn)。這種逆轉(zhuǎn)，既在“意料之外”又在“情理之中”，使文章的愛國主義主題得以突出。

（五） 誤會興波式

一方對另一方產(chǎn)生了誤會，便產(chǎn)生了矛盾，引出富有戲劇性的情節(jié)。誤會，可以增強(qiáng)故事情節(jié)的戲劇性。誤會會讓人做出一些違反常理的事，產(chǎn)生喜劇效果或悲劇意味。寫記敘文時(shí)，如果考生能扣住因誤會而產(chǎn)生矛盾這一點(diǎn)來布局行文，會使故事曲折生動，引人入勝。請看教師作家張麗鈞《錯誤的手套》一文：

寒假時(shí)我?guī)е鴥鹤尤蝗换丶?，父母不勝歡悅。

母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，但卻不知怎的老是對著然然喊我的小名?！拔也唤心饶?，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗議著，父親微笑著告訴我說：“管全世界的小孩叫娜娜，那可是你媽的強(qiáng)項(xiàng)哩！”

那天，父親上街去買菜，母親突然想起了什么，追出門去囑咐父親說：“記著，給孩子買副手套回來！”

父親走后，母親抱怨說：“你爸老了，整天丟三落四，看著吧，然然這手套他多半是不記得買的?！?/p>

天很晚了父親才回來，母親接過父親手中的菜籃子左撥拉右撥拉，到底也沒找到她要找的東西。

母親生氣地責(zé)問父親：“手套忘買了吧？”

父親一拍腦殼說：“瞧我這記性！”

母親長一聲短一聲地嘆起氣來，我曉得，這是母親“狂轟濫炸”的前奏。

就在這時(shí)，父親竟變戲法般地從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的表情，只管得意地沖我一笑說：“閨女，戴上！”

“錯了錯了！”母親叫起來，“我是讓你給然然買手套，誰讓你給娜娜買手套呀！”

父親愣了一下，繼而說了句讓我幸福得幾乎暈倒的話：“你只說是給孩子買副手套，我哪兒知道你說的是哪個(gè)孩子！”

【技法揭示】

誤會興波，是本文的突出特色。作者先寫母親老是對著“我”的兒子然然喊“我”的小名，透露出母親對女兒深厚的母愛，為“興波”做鋪墊；再寫父親上街去買菜，母親囑咐父親：“記著，給孩子買副手套回來！”母親的意思是給然然買手套，而父親卻誤會了，給“我”買了手套?！澳阒徽f是給孩子買副手套，我哪兒知道你說的是哪個(gè)孩子！”這誤會使文章驟起波瀾，巧妙地表達(dá)出父親對女兒的深愛。這就是誤會興波的藝術(shù)魅力。endprint