運用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸中職英語課堂

猶明梅

【摘 要】信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。信息化教學(xué)手段并非簡單地利用各種信息技術(shù)完成教學(xué)過程，而是借助其搭建多元化學(xué)習(xí)平臺來實現(xiàn)有效教學(xué)，增強學(xué)生乃至老師的學(xué)習(xí)能力。所以，掌握和運用信息化教學(xué)手段，是每一位教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能。本文結(jié)合信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐，對運用信息化教學(xué)手段延伸中職英語課堂教學(xué)問題進行了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語；信息化；教學(xué)；課堂延伸

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）12-0086-03

聲、像、圖、文并茂的信息化教學(xué)手段，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中借助計算機輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機等構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是信息化時代對教師的要求。

筆者是一所中等職業(yè)學(xué)校的英語教師。信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為我校課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。作為一名執(zhí)教二十多年的中職英語教師，深知傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代的要求，將信息技術(shù)應(yīng)用在中職英語教學(xué)中能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就運用信息化教學(xué)手段延伸中職英語課堂教學(xué)問題稍作探討。

正確理解和把握信息化教學(xué)手段

運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，對突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點和提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的作用，但部分教師在把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，走入了一些誤區(qū)。

1. 錯把手段當(dāng)目的

信息技術(shù)只是教學(xué)手段之一，對教學(xué)起輔助作用。但在實際應(yīng)用中，有的教師一味地追求和展示所掌握的信息技術(shù)，完全偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷，錯把手段當(dāng)目的。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，仍然要求教師要認真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，不斷創(chuàng)新教育觀念，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水準(zhǔn)。信息技術(shù)只是教師教學(xué)理念、思想、知識、技能的傳播平臺，一個教育觀念落后、知識能力欠缺的教師，無論使用多么現(xiàn)代的信息技術(shù)，都不可能獲得很好的課堂實效。

2. 濫用信息化教學(xué)手段

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)。一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，濫用信息化教學(xué)手段，可能產(chǎn)生以下負面效果。

（1）限制學(xué)生思考。比如在英語教學(xué)中，教師直接將單詞或句子用課件展示來替代板書，看起來簡便、快捷、規(guī)范，且節(jié)省了教學(xué)時間，但事實上卻忽略了傳統(tǒng)板書時留給學(xué)生思考的時間。直接展示單詞或句子，然后進行朗讀或口語訓(xùn)練，時間很充分，感覺很不錯，實際上卻限制了學(xué)生的思考。

（2）教師角色錯位。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員。濫用信息化教學(xué)手段易使學(xué)生感覺教師是在演戲或解說，教師從導(dǎo)演變成主演，學(xué)生從演員變成了觀眾，其教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)過程往往是以教師的“教”為中心，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，主動性、積極性就難以發(fā)揮。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系入手，探討信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使信息技術(shù)在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

（3）使學(xué)生身心疲倦。由于信息技術(shù)聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易身心疲倦。信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相適應(yīng)，與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。

（4）實習(xí)實作虛擬化。中職學(xué)校絕大多數(shù)課程都是以實習(xí)實作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過親自動手來獲得知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力。但是，在實際教學(xué)中，在諸多需要學(xué)生親自動手的實習(xí)實作課程中，一些教師濫用信息化教學(xué)手段取代學(xué)生的動手操作，用多媒體實驗操作演示取代學(xué)生的實驗過程，剝奪了學(xué)生動手操作的機會。

3. 運用信息化教學(xué)手段存在的兩個極端

在運用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)過程中，存在過分夸大信息技術(shù)的效果而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和完全拒絕信息化教學(xué)手段兩個極端。一方面，有些教師把信息技術(shù)看成是提高教學(xué)效果的“靈丹妙藥”，過多地追求和利用信息技術(shù)，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。另一方面，有些教師認為，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆是信息化教學(xué)手段無法替代的，特別是教學(xué)過程中突然而至的靈感，無法運用信息化教學(xué)手段來展現(xiàn)，而這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處。加之老教師年齡偏大，信息化教學(xué)手段的運用不夠熟練，所以，有些教師特別是老教師，對信息化教學(xué)手段持排斥態(tài)度。

我們認為，信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段是共存關(guān)系，而不是前者淘汰后者。使用信息技術(shù)是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了優(yōu)化教學(xué)效果。但信息技術(shù)輔助教學(xué)不是提高教學(xué)效果的惟一途徑和手段，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。信息化教學(xué)手段的運用是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，作為一種新生事物，我們只有正確理解和把握其實質(zhì)，才能發(fā)揮其最大的作用。

信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運用

1. 運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生大多對英語學(xué)科持排斥和拒絕的態(tài)度，主要原因是自身基礎(chǔ)差、對英語的重要性認識不足，加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段使得英語教學(xué)枯燥乏味，很多中職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，中職英語教師可以充分利用信息技術(shù)，設(shè)計多樣式課件，在課件中準(zhǔn)備多樣化的內(nèi)容，比如英語歌曲、英語電影等，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生比較喜歡聽音樂，老師可在課余播放一些歌詞簡單易懂、旋律優(yōu)美的英文歌曲，如《If I were a boy》《You Are Beautiful》等，來吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)進度，可以適當(dāng)放映一些英語電影片段或視頻等。通過靈活運用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語語境，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，提升學(xué)習(xí)興趣。

2. 運用信息技術(shù)增添學(xué)習(xí)趣味性

足夠的詞匯積累是學(xué)好英語的前提條件，背誦和書寫單詞，是英語學(xué)習(xí)的最基本要求。但中職學(xué)生對死記硬背單詞這種極其乏味的學(xué)習(xí)，往往不能集中精力，更極度缺少耐心。所以，中職英語單詞教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)，制作趣味性課件，如象形單詞等，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

3. 運用信息技術(shù)突破重難點

詞匯、語法、時態(tài)、句型是中職英語的重點和難點。以時態(tài)為例，英語共十六種時態(tài)，常見的有九種，一般中職學(xué)生都沒辦法完全掌握好。為了大多數(shù)同學(xué)更好地理解這些時態(tài)，教師可以運用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來突破該難點。教師可以剪接一些電影片段或利用視頻資料來進行時態(tài)教學(xué)，如美國電影《西雅圖夜未眠》里的一句臺詞“They love you .I told you they would love you and they loved you.”中，動詞“l(fā)ove”就包含了一般現(xiàn)在時、過去將來時、過去時三種時態(tài)。

4. 運用信息技術(shù)對接生活和專業(yè)課程

中職學(xué)校以專業(yè)課程為主，英語課時嚴(yán)重不足，且英語教材與專業(yè)課程脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的實用性不大，這些問題非常不利于英語教學(xué)。對此，中職英語教學(xué)必須加強教學(xué)內(nèi)容與生活和專業(yè)課程的對接，增強實用性。教學(xué)中，可運用信息化教學(xué)手段（如網(wǎng)絡(luò)下載、多媒體編輯等）將生活情景、常用口語以及專業(yè)課程中的屬語、名詞等列入教學(xué)內(nèi)容，將中職英語教學(xué)與日常生活和專業(yè)課程進行整合，充分發(fā)揮中職英語教學(xué)的功能和作用。

信息技術(shù)對中職英語課堂的延伸

眾所周知，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，包括英語在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課課時相對較少，英語周課時一般為2節(jié)，有的中職學(xué)校只開設(shè)兩個學(xué)期。在這種情況下，中職英語課程往往成為擺設(shè)。如何解決中職英語課時嚴(yán)重不足、難以適應(yīng)學(xué)生需求的問題？筆者認為，運用信息化教學(xué)手段延伸中職英語課堂教學(xué)，突破學(xué)習(xí)時間與空間局限，不失為一種可行的方法。具體可以從以下幾方面入手。

1. 建立班級微信群或QQ群

英語教師可以針對自己所任教班級的學(xué)生特點建立微信群或QQ群，把日常生活用語、與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語等學(xué)習(xí)資料發(fā)到群里，供學(xué)生自學(xué)使用。如筆者在教學(xué)學(xué)前教育專業(yè)《幼師英語》第一單元《Welcome to Sprout kindergarten》時，把“幼兒園”“學(xué)前教育”“幼兒教師”“區(qū)角活動”等專業(yè)術(shù)語的英語詞匯配以形象生動的圖片和教師朗讀的聲音，錄制成小視頻后發(fā)布到該班學(xué)生學(xué)習(xí)微信群。這樣做的好處是，不但可以充分利用學(xué)生的課余時間和碎片化時間進行學(xué)習(xí)，還打破了空間的局限，學(xué)生在家里，甚至在公交車上等任何場所都可以進行學(xué)習(xí)。這樣不僅鞏固了課堂教學(xué)效果，更利于延伸課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，通過有趣的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，促進學(xué)生的綜合專業(yè)知識和技能的提高。

2. 校園學(xué)習(xí)平臺

近年來，校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速。校園網(wǎng)是在學(xué)校范圍內(nèi)，在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)校教學(xué)、科研和管理等教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計算機網(wǎng)絡(luò)。所以，校園網(wǎng)是很好的教學(xué)資源，教師可以充分利用學(xué)生喜好上網(wǎng)的特點，在校園網(wǎng)上發(fā)布一些與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯、圖片、視頻、微課等資料或者激勵學(xué)生勵志成才的英文故事，使學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)旅游專業(yè)《基礎(chǔ)模塊1》第六單元《Would you like to order？》的聽說訓(xùn)練課時，把課堂上學(xué)生分組表演的西餐廳點餐對話情景拍攝成小視頻發(fā)布到校園網(wǎng)上的學(xué)生風(fēng)采欄目，供學(xué)生反復(fù)收看，便于學(xué)生查找自己的語音語調(diào)、西餐服務(wù)禮儀等問題。這樣做的好處是讓學(xué)生體驗到說英語的成就感的同時，自我反思，自我促進，自我提高，避免了老師點評、同學(xué)點評時指出學(xué)生的不足之處帶給學(xué)生的傷害和難堪。更重要的是通過這種信息化手段把公共基礎(chǔ)課程延伸到了專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，達到了公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的融合貫通之效。

3. 手機移動教學(xué)

中職學(xué)生基本上都有手機，用途主要是收發(fā)短信、玩游戲、上網(wǎng)。學(xué)生已經(jīng)不把手機當(dāng)成通訊工具，而是一臺能收發(fā)訊息、玩游戲、上網(wǎng)，還能聽音樂、發(fā)圖片的“迷你”電腦。手機進入課堂，不免會帶來一些弊端，會影響到正常的課堂秩序，所以一些學(xué)校禁止學(xué)生在校園使用手機。但筆者認為，當(dāng)今時代是信息化時代，禁止學(xué)生在校園使用手機顯然是因噎廢食，正確的做法應(yīng)當(dāng)是合理利用好手機功能，使之成為教學(xué)的重要工具。如教師可以在課堂上需要的時候讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱所需要的知識資源，也可以把相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻發(fā)到指定平臺上，讓學(xué)生用手機進行學(xué)習(xí)觀摩，利用手機聊天功能隨時與學(xué)生互動等。讓手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面拓展了課堂空間，能有效延伸中職英語課堂教學(xué)，解決中職英語課時嚴(yán)重不足、難以適應(yīng)學(xué)生需求的問題。

總之，中職英語教師不但要在課堂上能合理有效地使用計算機輔助教學(xué)工具、班班通、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等信息化手段來實現(xiàn)有效教學(xué)，更重要的是，中職英語教師必須能運用電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機等多種信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，延伸課堂教學(xué)，開辟學(xué)生的第二課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。