小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探索

吳振華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0143-01

1.采用富含情感的教學(xué)語言

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門相對枯燥乏味、單調(diào)呆板的學(xué)科，它的內(nèi)容安排也沒有語文學(xué)科形象生動(dòng)，所以，若不多花心思設(shè)計(jì)就不能激起學(xué)生的興趣與積極性。為了使課堂更加生動(dòng)，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用一些形象生動(dòng)、感情色彩強(qiáng)烈的教學(xué)語言。對學(xué)生的發(fā)言，我們也應(yīng)注意用詞和語氣，多給他們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)。盡量采用一些靈活多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地表達(dá)各自的觀點(diǎn)看法，從想說發(fā)展為想做，而說和做正是促使學(xué)生主動(dòng)思考的最佳途徑。學(xué)生因?yàn)閰⑴c實(shí)踐活動(dòng)而取得成功，很容易產(chǎn)生愉悅的感受。

2.適時(shí)引導(dǎo)提問，促進(jìn)課堂交流

"提出問題往往比解決問題更重要"。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可忽視的一環(huán)。

例如在新知導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，借助揭題引導(dǎo)學(xué)生提問，激起他們的求知欲。如在教學(xué)"圓柱的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，教師可在揭題后設(shè)問："關(guān)于圓柱的認(rèn)識(shí)，你們想提出什么問題嗎？"學(xué)生經(jīng)過發(fā)散性思考后，會(huì)提出如下問題："圓柱有什么特征？""怎樣求圓柱的表面積和體積？""圓柱在生活中有什么應(yīng)用？"這樣借助揭題讓學(xué)生提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

蕭伯納說："你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果。我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個(gè)蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想。"蕭伯納的話對我們在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)提問、促進(jìn)課堂交流，尤其是學(xué)生之間的交流有很大的啟發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)提問，關(guān)注學(xué)生的課堂交流，讓學(xué)生真正傾聽、接納、贊賞、分享、互助等。長此以往，學(xué)生便能從"新"的角度思考問題。這樣，既可以避免學(xué)生形成思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生不迷信、不盲從、善于質(zhì)疑和探索精神。

3.留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

在教學(xué)中，一些教師往往在提出問題或出示思考題后立即組織學(xué)生分小組討論或同桌交流，氣氛顯得異常活躍。思維敏捷的學(xué)生很快便舉手欲答，而其他學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和他人的答案。只聽別人分析、講解，養(yǎng)成惰性，以致失去學(xué)習(xí)信心。

其實(shí)，獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極地參與到問題解決、思維策略的優(yōu)化活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生都能利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在大腦中建構(gòu)解決問題的方法與策略。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的思考、解題策略和問題結(jié)果（不管正確與否）。然后，教師再組織小組合作交流。這樣就不會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人圍坐在一起，或面面相覷，或低頭不語、各想各的，根本沒有交流的話題和爭執(zhí)的火花出現(xiàn)的局面。

4.做到知識(shí)的活學(xué)活用

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，保證學(xué)生活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因此，為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"這一課時(shí)，教師就可以以某一生活現(xiàn)象為探究課題，如"車輪為什么都是圓的？"，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用能力。又如，學(xué)過"比例尺"之后，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制校園和社區(qū)的平面圖；學(xué)過"百分?jǐn)?shù)的意義"之后，可以在網(wǎng)上搜集實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，深化對百分?jǐn)?shù)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)對生活的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)的積極性，用發(fā)現(xiàn)的眼光和問題意識(shí)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語言和學(xué)生交流，如："我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。""你今天表現(xiàn)很不錯(cuò)""你對這一點(diǎn)的看法很有主見。"對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)："我聽懂了你的意思"。"你說的這一點(diǎn)很有道理。""你能解釋一下嗎？"以前每節(jié)課結(jié)束，我都說："有不懂的找老師。"現(xiàn)在我常說的是："你有什么感想或遺憾？""今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？"這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。

總之，教師要始終堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)理念，發(fā)揮教師主導(dǎo)者的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。