初中英語課堂提問的策略與實(shí)踐探究

張興鳳

摘要：英語是一門工具，英語課是一門工具課，課堂上的提問可以有效地提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和交際能力，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。初中正是要打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此有效的課堂提問是必不可少的。本文就初中英語課堂提問的策略，結(jié)合初中英語課堂的提問案例，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；策略與實(shí)踐

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0111-01

初中生正處于青春期，具有旺盛的好奇心和求知欲，初中是為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，應(yīng)該加強(qiáng)老師與學(xué)生的英語交流，提問正是老師與學(xué)生交流的主要方式，但是有些時候老師的提問并沒有達(dá)到預(yù)期效果甚至是產(chǎn)生反作用，或者提問的頻率過低，或者二者兼有，這是非常不利于初中生的英語學(xué)習(xí)的。因此教師在提問時不但要提出合理的問題，還要有一定的技巧，提高學(xué)生參與課堂的熱情度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文給出的策略主要有一下幾點(diǎn)：

1.提出合理的問題

1.1提問的問題要科學(xué)。合理的問題既要體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，又要對課堂內(nèi)容有所概括，既能讓學(xué)生充分運(yùn)用本課所教授的知識，又要激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情。教師的口語要標(biāo)準(zhǔn)，否則會對學(xué)生造成誤導(dǎo)。提問的過程中盡量不要出現(xiàn)超綱的詞匯，以免對學(xué)生的理解造成障礙。

1.2要注意問題的順序。問題要由淺入深、由分到總、一步一步地深入。課堂的開始可以設(shè)置回憶性提問，這樣可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知識點(diǎn)，加深記憶，將學(xué)生迅速帶入課堂環(huán)境當(dāng)中，并且使學(xué)生能夠?qū)晒?jié)課的知識串聯(lián)起來；課堂中間要適時提問，提問知識的重點(diǎn)，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，提高運(yùn)用能力，并且可以喚回走神學(xué)生的注意力；課堂即將結(jié)束，且知識點(diǎn)都已講完的時候，可以提問綜合性的問題，同樣是由淺入深，難度低的問題可以使學(xué)生對本課的知識有一個簡單的應(yīng)用，并且提高學(xué)習(xí)的信心，難度高的問題可以促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的能力，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。這使整堂課的教學(xué)過程顯得有序而又有目的性。

2.要有適當(dāng)?shù)奶釂柗椒?/p>

2.1注意提問的方法。課堂提問也是一門藝術(shù)，教師對問題的巧妙設(shè)置不但能帶領(lǐng)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，而且可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在提問時要注意一下幾個原則：

（1）設(shè)計(jì)問題要精當(dāng)。教師在設(shè)計(jì)問題時要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展順序，由淺入深。要注意問題應(yīng)當(dāng)具有趣味性、科學(xué)性、啟發(fā)性。這樣可以將學(xué)生從抑制狀態(tài)中帶出來。例如，在教授人教版七年級下冊第六單元的Section B 3a 中，教師可以在幻燈片上放出悉尼歌劇院的照片，并且對學(xué)生發(fā)問："Today we are in Australia. What a nice day！ Let's visit it. And where are now？ What's the weather like？ What can we see？"這種提問方式可以使學(xué)生身臨其境，被一張張的圖片吸引，因此就會主動思考。

（2）問問題的方式要巧妙。教師在問問題時態(tài)度要溫和，否則容易給學(xué)生造成壓力，問題的表述要簡單易懂，提問完要留給學(xué)生思考的空間。一般來說，可以先叫中等生，等中等生回答了大概時，再叫成績好的學(xué)生來補(bǔ)充，也要將簡單的問題留給成績差的學(xué)生。學(xué)生回答不出問題時要溫柔鼓勵，并且要表示出相信他的能力的樣子，這樣學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，提高課堂參與度。

（3）學(xué)生回答問題時教師要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。有時學(xué)生難以給出理想的答案，或者各抒己見，莫衷一是，或者無法完成新舊知識的鏈接，此時教師應(yīng)當(dāng)在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，但是要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（4）分析學(xué)生的回答并且做出評價。教師對學(xué)生的答案的評價，可以使學(xué)生理清思路，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢意識到自己的不足。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣。注意評價要以鼓勵為主，根據(jù)情況選擇不同等級的評價，例如，Really excellent！ Wonder ful！ Good！ Not too bad. And so on.

2.2提問要因人而異，因材而異。因人而異就是要根據(jù)學(xué)生的水平來提問。對成績較差的學(xué)生可以提問答案明確而簡單的問題，例如"What color is it？ ""Where will Tom go next year？ "這些問題可以使成績較差的學(xué)生獲得課堂參與感并且提升對英語學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)有余力的學(xué)生可以提問一些發(fā)散性的問題，對這些問題的回答可以讓學(xué)生整合已學(xué)知識，并且進(jìn)行深入思考。此外，教師在提問時也要考慮學(xué)生的個性差異。因材而異就是要有多種提問形式。對時間順序較明顯的課文可以按照時間順序進(jìn)行提問，對于說明文等邏輯性比較明顯的課文可以按照邏輯順序進(jìn)行提問。提問還可以運(yùn)用幻燈片、簡筆畫或者是實(shí)物，物體與聲音結(jié)合，增加學(xué)生接受效果。比如教授各種水果的時，可以將水果放到包里，挨個拿出來并進(jìn)行提問，"What's this？" "Is it a banana？"等。通過多種形式對學(xué)生造成刺激，使其接受更快，更活躍。提問還可以在方式上下功夫，比如group work以及角色扮演。

3.小結(jié)

初中英語課上的課堂提問可以使學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識點(diǎn)，同時學(xué)好新知識，打好基礎(chǔ)，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至促進(jìn)性格的完善，可以說具有非常重要的作用。本文就初中英語課堂的提問給出了策略和例子，教師在提問問題時即要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}，由淺入深，因材施教，又要注意提問的方式，提問方式的多樣化，教師提問時柔和的態(tài)度等都可以使學(xué)生樹立信心，提高課堂參與度，從而掌握知識。另外，教師需要有一口比較流利而標(biāo)準(zhǔn)的口語。希望對廣大初中英語教師的課堂提問提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍；英語課堂教學(xué)提問藝術(shù)；學(xué)英語（初中教師版）2013年第3期

[2]單凌晨；提問促進(jìn)互動；新課程2016年第47期