農(nóng)村初中課外閱讀策略淺探

韋泳汛

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0096-01

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)作用。下面，筆者從學(xué)生與教師這一層面來(lái)談?wù)勱P(guān)于如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣這一問(wèn)題。

1.農(nóng)村初中課外閱讀存在問(wèn)題原因探究

目前，所有初中都在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革，但較大一部分學(xué)校的閱讀教學(xué)仍然存在較大問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村的初中，語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。

1.1孩子缺乏閱讀興趣。

（1）家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)孩子閱讀課外書持消極態(tài)度。與大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，農(nóng)村家長(zhǎng)也十分重視孩子的成績(jī)，但由于文化水平有限，農(nóng)村家長(zhǎng)往往更樂(lè)于孩子去閱讀教輔書籍而不是一些"閑書"。這不僅阻礙了孩子的課外閱讀，也會(huì)給孩子樹(shù)立一種錯(cuò)誤的觀念，讓孩子認(rèn)為閱讀無(wú)用，過(guò)早的樹(shù)立了實(shí)用主義。孩子對(duì)閱讀失去了興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于孩子語(yǔ)文成績(jī)的提高，也不利于孩子未來(lái)的發(fā)展。

（2）課外閱讀時(shí)間被影視劇、游戲擠占。課外閱讀的書籍是以文字的形式所呈現(xiàn)，與圖像、聲音相結(jié)合的影視劇、游戲相比，自然是枯燥無(wú)味的。隨著農(nóng)村物質(zhì)條件的不斷豐富，電視、電腦逐步的普及，而農(nóng)村多數(shù)家庭家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子年齡偏小，不能很好的控制自己，因而課余時(shí)間被大量的電視劇、游戲時(shí)間所取代，這同樣也導(dǎo)致了孩子閱讀興趣的缺失。

1.2閱讀客觀物質(zhì)條件的缺失。

（1）閱讀資源的匱乏。一方面由于許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)論是圖書種類還是圖書數(shù)量都十分有限，圖書的更新?lián)Q代速度跟不上學(xué)生需求發(fā)展，因而學(xué)校圖書館中適合學(xué)生的書籍也不多。另一方面由于農(nóng)村家庭的條件有限，部分家庭并沒(méi)有太多錢可以供給孩子進(jìn)行課外書的置辦。同時(shí)，由于農(nóng)村地理位置的問(wèn)題，去書店購(gòu)置書本并不方便。綜上原因?qū)е铝宿r(nóng)村學(xué)生閱讀資源的匱乏。

（2）缺少必要的閱讀指導(dǎo)。讀什么書？怎么樣讀書？并不是學(xué)生生來(lái)就會(huì)的。部分農(nóng)村教師閱讀教學(xué)觀念陳舊，無(wú)法正確科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍及閱讀方法。在進(jìn)行課文解析時(shí)，機(jī)械的解析課文，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而對(duì)閱讀方法指導(dǎo)較少。這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)的茫然無(wú)措。

2.農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

2.1積極努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。"興趣是最好的老師。"學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展同樣要從學(xué)生的閱讀興趣入手。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"當(dāng)前教學(xué)中課外閱讀上的一些做法恰恰與課標(biāo)要求背道而馳。因此，我們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中，能從學(xué)生所處的年齡階段、成長(zhǎng)特征入手，為他們提供一些這個(gè)年齡段"樂(lè)于閱讀"的書籍，如，幽默作品、漫話作品、休閑作品；著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，努力減少一些功利因素，降低閱讀上的硬性要求，如，根據(jù)喜好自由選擇，不附帶條件地輕松閱讀，不講求數(shù)量的精心閱讀等。在讀物上還可以創(chuàng)新式的依托現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生參閱其他媒介，如，報(bào)紙、期刊及電子作品等。

2.2豐富閱讀資源。學(xué)生空有興趣，卻無(wú)好書可讀是一種遺憾，因而在進(jìn)行農(nóng)村課外閱讀指導(dǎo)時(shí)因努力豐富閱讀資源，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。豐富閱讀資源有一下幾種方式：

（1）組建班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角的建立是一種資源整合、共享的思維。鼓勵(lì)同學(xué)們將好書進(jìn)行分享，既滿足了同學(xué)們閱讀的需求，又可以培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)于分享的美好品質(zhì)。同時(shí)也可以利用班費(fèi)購(gòu)買一些與教材相配套的課外書籍進(jìn)行閱讀。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。目前，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生休閑活動(dòng)中必不可少的活動(dòng)。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)造成家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)的反對(duì)，但其實(shí)正確利用網(wǎng)絡(luò)可以很好拓展孩子的閱讀書目。因而教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源查找，以此作為傳統(tǒng)閱讀方式的補(bǔ)充。

2.3舉辦故事會(huì)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生都比較喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動(dòng)畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學(xué)生讀有所用，可利用每周課外活動(dòng)課舉辦故事會(huì)，不規(guī)定內(nèi)容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學(xué)們聽(tīng)。在故事會(huì)上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動(dòng)的在班上講，最后評(píng)出"故事大王"。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了在故事會(huì)上大顯身手主動(dòng)去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學(xué)生，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生便自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，產(chǎn)生了深厚的興趣。同時(shí)，為了補(bǔ)充課文內(nèi)容，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有關(guān)書籍，定期舉辦不同類型的故事會(huì)，如：成語(yǔ)故事會(huì)、神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等。在活動(dòng)中不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。

2.4深化課內(nèi)教學(xué)對(duì)課外閱讀的驅(qū)動(dòng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育還未完全深入到各個(gè)角落的情況下，僅僅是依靠觀念上的指導(dǎo)還是不夠的，有必要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力。即在課堂教學(xué)中，將課外閱讀的資源有目的地穿插、滲入課堂教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)、外的資源相互聯(lián)系、印證、補(bǔ)充。這樣的教學(xué)不但具有一定的深度和廣度，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。在教學(xué)中，教師可以有意無(wú)意地將一些作品推介給學(xué)生，甚至將作品內(nèi)容與考試相聯(lián)系，明確指出其存在的價(jià)值，這樣不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)都會(huì)積極響應(yīng)這種閱讀活動(dòng)的，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，幫助學(xué)生建立一套良好的閱讀方法，積極引導(dǎo)學(xué)生有興趣地探究未知的世界。那么，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀一定會(huì)有一個(gè)大的變化。

3.總結(jié)

總之，課外閱讀作為語(yǔ)文活動(dòng)最經(jīng)常最普遍的形式，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響極為重要，每一位語(yǔ)文教師不但要抓好課堂教學(xué)，更要重視課堂以外的世界，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。