高中語文教學如何高效

翟兵強

摘要：語文教學本應是"光芒四射""魅力無窮"的活動。然而長期以來，很多語文教師不注重挖掘語文的人文內(nèi)涵，不注重學生的情感體驗，教學過程成了教參搬家，備教參，寫教參，講教參，唯教參之命是從。這樣的語文教學，扼殺了多少思維，埋沒了多少創(chuàng)造，真是出力不討好。在高中新課改背景下，如何讓語文課煥發(fā)生機，充滿樂趣，從而使語文課堂優(yōu)質(zhì)高效？筆者通過長期的教學實踐，有了粗淺的認識。

關鍵詞：高中語文；教學；高效

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0066-01

1.激發(fā)學生的學習興趣

語文老師，從踏進教室的第一步起，就要想著如何激發(fā)學生的興趣。試想，一個老師唱著走進教室，哪個學生還睡得著覺？課內(nèi)激趣，首先是導入新課要有趣味性，或以激情感染學生，使師生產(chǎn)生共鳴；或讓學生自主選擇，提高學生的注意力；或提問，設計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或用圖片、實物、標本、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成自主學習。課堂要有趣，教學方法必須有趣味性，教師要根據(jù)不同的課文采用不同的教學方法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生教與學的積極性達到最佳配合狀態(tài)，促使學生把教學策略內(nèi)化為學習策略。

2.課堂教學以情激情

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言"以情激情"的巨大美感作用。

比如對上課前沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下，你們怎么沒有預習呢？是不是不感興趣？還是看不懂？還是……？一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄得一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境，當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫！學生是需要鼓勵的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答得漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

3.課改要求教師要備課充分

教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都準備得非常細致周到，那就為教師擠占學生思考交流的時間來滔滔不絕地講說提供了條件和可能。這樣它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺地以教師為中心，被教師牽著鼻子跟著老師的思路走。備課時充分考慮到學生學習活動的過程的多樣性和多變性，通過學生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學過程，促進學生健康、和諧地發(fā)展。教學過程中，教師如果能針對學生不同的個性特征、不同的知識基礎、不同知識層次、不同欣賞品味與不同接受能力設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法使全體學生學有所得，在學習的過程中嘗到探求知識，獲取知識的快樂。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

4.合作交流，共同成長

4.1合作交流，提升學生自主學習能力。高中學生已經(jīng)具備了獨立學習的能力，因此教師要有針對性地指導學生通過合作交流完成前置性作業(yè)以及課內(nèi)課堂教學，同時教師還要指導學生完成課外拓展，并組織相應的語文活動，提升學生的自主學習能力以及語文活動的組織能力。在這個過程中，教師要有效參與，積極引導，使學生能夠更好地進入學習狀態(tài)，提升自主學習能力。

4.2以生為本，有效把握教學重難點。高中語文教學說到底是生本的教學，教師要準確把握本班學生的語文能力，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力制定相應的教學策略，同時，教師要和學生一起分析教學的重點、難點，思考采用什么樣的教學方式才能更好地讓學生把握教學內(nèi)容，展開高效課堂教學。 對于難以理解的語文教學內(nèi)容，教師要采用獨特新穎的教學方法引導學生更好地理解文字表達的內(nèi)容，理解語文的優(yōu)美形象。

5.充分利用語文資源，拓寬學習空間

學生學習語文，并不是從零起點的，特別是口語能力。學生對語文的接觸并不限于語文課堂內(nèi)，應拓寬語文學習和運用的領域?！缎抡n標》要求"語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。"不能把學生束縛在"課堂中心、課本中心、教師中心"學生通過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。呂叔湘先生在撥亂反正之初就第一個站出來說："十年時間，二千七百多課時用來問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。"讓學生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

總之，在高中語文教學過程中，教師要善于以生為本，制定適合本班學生的教學策略，提高學生的語文學習能力。