高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

柯瑞真

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的高速發(fā)展，我國的高中新課程改革在持續(xù)推進(jìn)中，傳統(tǒng)的高中課堂內(nèi)容逐漸發(fā)生變化，如果仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，已經(jīng)無法繼續(xù)滿足新課程改革的發(fā)展需求。高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，必須加快尋找全新的課程教育模式，采用全新的教學(xué)方法，才能有效提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，使高中語文課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果，最終實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)代高中語文課程教育工作者普遍關(guān)注的問題。本文主要針對高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用展開了深入研究，并提出了具體的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0065-01

近幾年以來，高中語文課程教育改革深入發(fā)展，在高中語文課堂教學(xué)中逐漸開始采用各種教學(xué)方法、理念以及教學(xué)模式，并且取得了良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為重要基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠使解決問題、完成課堂教學(xué)任務(wù)充分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文接受能力。根據(jù)語文課堂內(nèi)容的差異為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，更好地完成語文課堂教學(xué)目標(biāo)。作為高中語文課程教師，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心來組織課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)活動中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要充分結(jié)合實(shí)際生活，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式闡述

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式主要以建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論為基礎(chǔ)，其最早由皮亞杰教授提出，他明確指出在學(xué)習(xí)的過程中主要為了使知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行交互作用，從而讓學(xué)生具備認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對師生雙方進(jìn)行了明確定位，學(xué)生需要占據(jù)學(xué)習(xí)過程的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高中語文課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的任務(wù)活動，通過利用問題動機(jī)來進(jìn)行驅(qū)動，能夠使學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)資源，更加積極主動地展開學(xué)習(xí)活動，這樣不僅能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，所以需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，由教師來建構(gòu)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)情境，從而更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)來看，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式也就是在任務(wù)驅(qū)動下，師生雙方共同完成教與學(xué)的過程，通過教師設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的任務(wù)，在任務(wù)中穿插多個教學(xué)內(nèi)容，師生雙方共同圍繞任務(wù)來進(jìn)行交流協(xié)作，逐漸分析解決問題，才能有效提升學(xué)生的知識和技能水平。并且讓學(xué)生參與各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，能夠使學(xué)生形成完善的知識體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新以及分析解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)，需要根據(jù)課堂主體內(nèi)容來設(shè)計(jì)真實(shí)的問題任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生更加真是地面對問題并解決問題。根據(jù)問題任務(wù)來建構(gòu)課程知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索。

2.2合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在高中語文教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣入手，全面分析教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，以歸納課程知識要點(diǎn)為基礎(chǔ)，來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師還要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生營造積極有趣的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生的生活化情境為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，當(dāng)學(xué)生受到完成任務(wù)的驅(qū)動力影響，會逐漸深入挖掘問題、分析問題以及解決問題。教師在主動學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的過程中，能夠逐漸把任務(wù)知識內(nèi)化為自身的知識，重新構(gòu)建全新的知識體系，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3相互交流、分析解決問題，提升能力。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，雖然對教師進(jìn)行了要求，教師需要把課堂時(shí)間交給學(xué)生，但是也要擔(dān)負(fù)起課堂監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，如果學(xué)生探索過程中遇到無法解決的問題，教師可以給予一定的指導(dǎo)以及幫助。然而在指導(dǎo)的過程中，教師要注意指導(dǎo)方式，采用啟發(fā)和循循善誘的方式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以向正確的方向進(jìn)行探究，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能順利解決問題。同時(shí)，在交流中不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"能力，發(fā)揮學(xué)生集思廣益的能力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。在高中語文任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，具體可以從這樣兩方面出發(fā)：第一，針對學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)問題的過程和結(jié)果展開評價(jià)；第二，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力進(jìn)行綜合評價(jià)。在評價(jià)的過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生的任務(wù)完成情況，然后通過紙筆測試、閱讀測試以及作業(yè)展示的方式，全面掌握學(xué)生對語文作品的理解情況。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的層次來把握分層，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題任務(wù)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。

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