高中語(yǔ)文快樂教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用探索

孫紅英

摘要：高中語(yǔ)文特點(diǎn)取決于教師的教學(xué)方式，要了解學(xué)生的興趣，將課堂營(yíng)造出快樂的氛圍，讓學(xué)生在開心的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文首先對(duì)高中語(yǔ)文快樂教學(xué)法的含義進(jìn)行說明，其次對(duì)抓住教學(xué)重點(diǎn)做好課前準(zhǔn)備工作進(jìn)行探討，并且對(duì)轉(zhuǎn)換師生角色突顯課堂理念進(jìn)行講述，最后對(duì)靈活教學(xué)活躍課堂氣氛進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；高中語(yǔ)文；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0062-01

高中語(yǔ)文是高考的必考科目，所以學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有煩躁感。高中語(yǔ)文快樂教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且對(duì)語(yǔ)文更有興趣，下文就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1.高中語(yǔ)文快樂教學(xué)法的含義

語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入校園就開始接觸的學(xué)科，等到了高中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文將近十年，所以，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來講并沒有什么新奇之處，更不需要提讓學(xué)生流利、完整的背誦課文和寫作文。特別是提起高中語(yǔ)文，很多學(xué)生腦海里的第一想法就是毫無(wú)生趣、枯燥無(wú)味。這種現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)發(fā)生疲勞現(xiàn)象，每當(dāng)想要努力時(shí)也沒有明顯的效果，學(xué)生每當(dāng)辛辛苦苦背誦的詩(shī)詞在真正考試時(shí)也未必會(huì)考，在考試時(shí)，學(xué)生大意寫錯(cuò)字，整個(gè)題目也會(huì)扣分，學(xué)生的想法是，努力付出了，可是沒有得到回報(bào)，因此對(duì)語(yǔ)文課程開始懈怠。這種現(xiàn)象下，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)方法，在課堂上要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的步伐走，從而取得良好的教學(xué)方式。

高中語(yǔ)文的快樂教學(xué)法是將課堂營(yíng)造成輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文的看法，教師使用該種教學(xué)辦法能從將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方法解救出來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，非常辛苦，并且要不斷提醒學(xué)生集中注意力，學(xué)生在講臺(tái)下也體現(xiàn)出無(wú)奈的表情。所以想要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要認(rèn)真體會(huì)新課程的方式，改變教師在課堂上被動(dòng)的局面[1]。

2.抓住教學(xué)重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作

語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的必修課程，學(xué)?；久刻於紩?huì)開設(shè)，教師對(duì)每天課程的準(zhǔn)備也是非常繁重。在準(zhǔn)備過程中，要注意在教學(xué)中沒有體現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，更要抓住教學(xué)的關(guān)鍵。高中教學(xué)的特點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生了解語(yǔ)文文化的各個(gè)時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有良好的語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師在教學(xué)之前，要認(rèn)真查詢教學(xué)大綱和其他參考資料，并且要融入教師的個(gè)人能力，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文水平。例如，在課堂上，教師要鍛煉學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行記錄。

3.轉(zhuǎn)換師生角色，突顯課堂理念

新課程的改革是把教師和學(xué)生之間的主體地位進(jìn)行調(diào)換，不應(yīng)該在使用之前的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更不要使用教師的權(quán)利壓制學(xué)生，要讓學(xué)生明白，有質(zhì)疑才能夠進(jìn)步，不止語(yǔ)文教學(xué)是這樣，其他學(xué)科教學(xué)也是。要讓學(xué)生不恥下問，這不只是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種教學(xué)的態(tài)度。教師也應(yīng)該聽一些不同的聲音和不同的意見，這樣才可以提升教學(xué)目標(biāo)。新的課程教學(xué)理念體現(xiàn)教學(xué)主體從教師改為學(xué)生，教師從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者成為輔助者，這樣才能提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力[2]。

4.靈活教學(xué)，活躍課堂氣氛

高中語(yǔ)文課堂要采用好的教學(xué)方式，這樣避免學(xué)生有乏味感的學(xué)習(xí)誤區(qū)。比如，近期在中央衛(wèi)視中播放的《中華成語(yǔ)大會(huì)》欄目，比賽分成了三個(gè)隊(duì)伍，春秋隊(duì)、爾雅隊(duì)和國(guó)風(fēng)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍派出兩位選手，一個(gè)選用進(jìn)行提示，另一個(gè)選手進(jìn)行猜成語(yǔ)。該節(jié)目的出現(xiàn)讓很多高中教師開始注意，在觀看節(jié)目時(shí)，也可以對(duì)平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行思考，將這種方式融入到教學(xué)中，讓這種競(jìng)賽走入語(yǔ)文課堂。教師利用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)和文言文等知識(shí)，每個(gè)月選擇三節(jié)課進(jìn)行該活動(dòng)，將班級(jí)里面的學(xué)生分成三個(gè)或者四個(gè)小組，并且選擇兩名學(xué)生當(dāng)做評(píng)委。評(píng)委就是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況可以鍛煉學(xué)生評(píng)委的表達(dá)力，也可以在游戲中讓學(xué)生牢記成語(yǔ)和文言文。比賽時(shí)不僅讓學(xué)生回答問題，還需要學(xué)生在黑板上寫出答案，這樣才算完成該項(xiàng)目[3]。

根據(jù)這種活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力會(huì)有顯著的效果。學(xué)生理解的語(yǔ)文課堂也不在會(huì)是枯燥無(wú)味，而是學(xué)生自覺、輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)的課堂，并且還能夠清楚的了解成語(yǔ)的來龍去脈，也能夠讓學(xué)生明白文言文的真正意思，還有一些比較難懂的含義等。這種課堂上，學(xué)生會(huì)不知不覺學(xué)習(xí)到知識(shí)，不需要在對(duì)文章死記硬背，有助于教師更好的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)為了在活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)這方面知識(shí)。這種辦法對(duì)教師來講是非常有利的，應(yīng)該在課堂上大膽的運(yùn)用和推廣。

高中學(xué)生的壓力非常大，由于課程比較多，并且課程非常難，讓學(xué)生感到筋疲力盡，快樂教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不在把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是在輕松下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固。教師也要給予學(xué)生自信心，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的和藹，這也能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加喜愛。

5.結(jié)論

高中語(yǔ)文課堂快樂教學(xué)方法，就是讓學(xué)生告別傳統(tǒng)的課堂方式，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。教師在設(shè)置教學(xué)方式之前，要進(jìn)行換位思考，要掌握學(xué)生所需要的和所接受的，在設(shè)置課程時(shí)要圍繞學(xué)生制定。教師要勇敢嘗試新的教學(xué)模式，將新的元素引入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清連. 快樂教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊，2011，（16）：159-160.

[2]蔣海燕. 論高中語(yǔ)文快樂教學(xué)法[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，（11）：49.

[3]彭士城. 快樂教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 快樂閱讀，2012，（01）：50.