淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)

周游才

摘要：隨著時(shí)代日新月異的變化，人們從對生活的追求提升為對精神的追求，因此現(xiàn)代教育對語文閱讀教學(xué)方法這一話題越來越關(guān)注，小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文閱讀能力，是為了學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，成了老師們一個(gè)不可避免的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；閱讀教學(xué)；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0057-01

語文閱讀是學(xué)習(xí)語文的必備的技能之一，它是語文教學(xué)途中一個(gè)必不可少的表達(dá)技巧。因此，想要激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，老師們就應(yīng)該從自己的教學(xué)方案入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，更好的提高課堂的教學(xué)效率，所以改善閱讀的教學(xué)方法是非常重要的。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)的語文課堂中，閱讀的重要性是占據(jù)其中很大的成分。閱讀能力的提高能對以后發(fā)展起著一個(gè)很重要的作用。一個(gè)人閱讀能力的強(qiáng)弱，可以看出一個(gè)人對語文試卷閱讀習(xí)題中重要信息的攝取，從而找到答題的方法。

就現(xiàn)如今的狀況來看，學(xué)生們對于語文的閱讀來說，他們處于一個(gè)門外漢的狀態(tài)。他們像似找不到回家的路的孩子一樣前路迷茫，他們一無所獲。同時(shí)，有部分老師卻還是不知現(xiàn)狀，依照傳統(tǒng)的教學(xué)來講述課本上的東西，這樣導(dǎo)致學(xué)生更加無法理解怎樣從閱讀中獲取有利的信息。

在傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生們的閱讀速度、獲取信息的準(zhǔn)確率不高，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。再者，學(xué)生自己本身自控能力不強(qiáng)，對于閱讀任務(wù)只是三分鐘熱度，在老師布置的閱讀任務(wù)中，他們往往忽略了，只在乎抄寫的作業(yè)。老師們也只是注重與學(xué)生們抄寫的作業(yè)，這樣導(dǎo)致學(xué)生們的惰性生成。

同時(shí)課堂的教學(xué)的枯燥也是導(dǎo)致同學(xué)們厭煩語文閱讀的一個(gè)重要的因素之一。老師在課堂上，只是照本宣科，對于課文的內(nèi)容，老師都是叫同學(xué)們在課前自己完成，在課堂上老師抽讀時(shí)，同學(xué)們怕讀錯(cuò)受到別人的嘲笑，久而久之就越來越少的人來進(jìn)行朗讀了。老師們只是注重重點(diǎn)語句的分析，為了上課的效率有時(shí)直接告訴同學(xué)們答案。這樣就導(dǎo)致學(xué)生們對重點(diǎn)語句的篩選和對句子的分析能力下降。這樣，學(xué)生的積極性就很難的被調(diào)動起來。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方案

語文閱讀，主要是學(xué)生缺乏對閱讀的興趣，其次是因?yàn)槔蠋煕]有用很好的方法來指導(dǎo)，這樣才造成了學(xué)生們對語文閱讀興趣的缺失。我們應(yīng)要在學(xué)生方面和老師的教學(xué)方面來看待這個(gè)問題。

2.1形成自讀習(xí)慣：在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是一個(gè)勁往學(xué)生的腦海中灌輸知識，不管學(xué)生能否吸收，他們只要完成自己的任務(wù)就行了，這樣的方式在現(xiàn)代的教學(xué)狀況來說是已經(jīng)被淘汰的。例如在《記金華的雙龍洞》一文中，老師們先激發(fā)學(xué)生們的好奇心，對雙龍洞進(jìn)行簡要的概括，之后叫同學(xué)們對課文進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中將課文中自己認(rèn)為重要的句子劃出來在多讀幾遍，自行進(jìn)行品茗。

2.2自覺發(fā)表觀點(diǎn)：在《記金華的雙龍洞》中，老師讓同學(xué)們自行進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)們劃出關(guān)鍵語句，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，然后選出代表，閱讀自己小組成員找出的重點(diǎn)語句，再由另外一組分析這組的語句，將課堂的閱讀還給學(xué)生。

2.3總結(jié)觀點(diǎn)：在同學(xué)們分析的時(shí)候可能有些同學(xué)會羞澀，這時(shí)老師就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)來激勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們的興趣也就相應(yīng)的被激發(fā)出來。通過同學(xué)們對語句的分析，其中可能會有些漏洞，那么在這時(shí)老師就要對同學(xué)們的回答做出總結(jié)，同時(shí)加以指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生們更好的吸收，讓同學(xué)們的閱讀能力和分析能力加以提高。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的宗旨

小學(xué)語文教材中里面的寫景、敘事的文章內(nèi)容豐富，是非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的。學(xué)生們只要有閱讀的興趣，就會在已有的層次上有更高程度的進(jìn)步。在《桂林山水》一文中，老師們可以先引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入桂林山水的景象當(dāng)中。一句"桂林山水甲天下"引出后文，引導(dǎo)他們欣賞文中優(yōu)美的語句，讓同學(xué)們自己對句子進(jìn)行抽絲剝繭，體會作者當(dāng)時(shí)游玩桂林山水之間的心境，在自己的腦海中刻畫出自己身臨桂林山水之中，再由同學(xué)們加以表述出來，老師則是在一旁聽說學(xué)生講述，即使學(xué)生說的不準(zhǔn)確，老師再由學(xué)生在課本尋找答案，這樣的層層遞進(jìn)，會讓學(xué)生對閱讀更加有意味。

營造課堂活躍的氛圍，是每個(gè)老師所追求的。課堂的活躍程度，可以表現(xiàn)出老師和同學(xué)們的交流程度的高低。老師們要相對的減少學(xué)生們的壓力，減少作業(yè)的壓迫。使學(xué)生們抽出更多的時(shí)間來對課文進(jìn)行閱讀。老師們的態(tài)度對學(xué)生們的影響也是十分的巨大，在學(xué)生們對課文的內(nèi)容提出疑問的時(shí)候，老師應(yīng)該要用耐心、溫和的語氣來解決學(xué)生們的問題。在語文的閱讀教學(xué)中，老師和學(xué)生們一起去探索問題的答案，這樣可以帶動同學(xué)一起進(jìn)行閱讀。

閱讀是一種愛好，它可以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情；閱讀是一瓶酒，它的味道越品越濃厚；閱讀是一座海洋，它的知識需要我們乘帆去探索。閱讀的好處一言難盡，但是它要靠老師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)，一篇文章用何種方法來指導(dǎo)，是對學(xué)生的吸收起著關(guān)鍵性作用的。

參考文獻(xiàn)：

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