基于信息時代背景下中學(xué)語文閱讀理解教學(xué)舉措探究

倪坤山

摘要：人們生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)的迅速擴(kuò)展，電腦、智能大屏幕手機(jī)的快速普及，這些都讓學(xué)生們更傾向于互動式、多樣化的課堂教學(xué)。本論文就此針對初中語文閱讀理解進(jìn)行探討的，希望對該領(lǐng)域的發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息時代；中學(xué)語文；閱讀理解；舉措

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0055-01

相比于傳統(tǒng)型的閱讀理解教學(xué)模式更讓學(xué)生感覺到枯燥無味，新型的信息化教學(xué)方式反而會讓學(xué)生比較感興趣，老師在上課的過程中也能夠保持身心的愉悅。滿足學(xué)生在不同閱讀問題上能夠了解自己想要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中只要有興趣他們自然就會去學(xué)。

1.利用信息網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生更多自主閱讀和思考的空間

信息時代，信息化發(fā)展的高速時代，人們了解信息，已經(jīng)不單單是從電視、報(bào)紙來獲取了，網(wǎng)絡(luò)成為了當(dāng)今時代最流行、最便捷、也是最有效的知識獲取渠道，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可以給學(xué)生們提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們可以通過上網(wǎng)查詢的方式去完成，網(wǎng)絡(luò)是大數(shù)據(jù)信息匯總的載體，其中蘊(yùn)含著大量的信息，現(xiàn)如今的初中生，成長在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的環(huán)境，很多時候?qū)W生了解的信息比教師更多，那教師是否就失去了教學(xué)資源信息優(yōu)勢呢？答案是否定的，作為教師我們要注重的是如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境、大數(shù)據(jù)下，選擇我們需要的知識，篩選對學(xué)生有用的信息，讓學(xué)很少能夠帶著知識點(diǎn)去搜索信息。例如，如今我國的高鐵事業(yè)蓬勃發(fā)展，成為世界上有名的高鐵外交大國，教師可以讓學(xué)生收集與高鐵發(fā)展的相關(guān)視頻、文字資料，讓學(xué)生分成小組，交流他們的收集成果，讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，創(chuàng)造新的觀點(diǎn)和想法，教師可以組織形式多樣的交流方式，還可以抽出一部分學(xué)生上臺來講解，自己了解到中國高鐵發(fā)展知識，教師可以隨機(jī)抽問比如"為什么我國需要大力發(fā)展高鐵運(yùn)輸？""我國高鐵最突出的優(yōu)勢是什么？""為什么高鐵外交在國際上會受到歡迎"諸如此類的問題，讓學(xué)生帶著問題，帶著目的性去網(wǎng)絡(luò)中搜索知識，并且能夠?qū)⑺阉鞯膯栴}及時的分享交流加深印象。

音樂是人們舒緩情緒，表達(dá)情感的一種方式，《音樂巨人貝多芬》講述了著名音樂家貝多芬面對現(xiàn)實(shí)厄運(yùn)，不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，在講解這些知識點(diǎn)的時候，教師可以讓學(xué)生在課后去聽一下貝多芬音樂，試著從自己角度去鑒賞一下，要帶入貝多芬當(dāng)時的時代背景，以及貝多芬的身處環(huán)境，教師可以將音樂背景帶入課堂教學(xué)中，子貝多芬的音樂氛圍下，講解貝多芬的故事，相信情景交融，會激發(fā)學(xué)生對貝多芬相關(guān)知識了解的興趣，讓思維能夠充分的發(fā)揮。

2.基于信息時代下微課在中學(xué)語文閱讀理解的應(yīng)用

自從我們步入了信息時代之后，在網(wǎng)絡(luò)中的素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)在我們正需要的一種素質(zhì)教養(yǎng)。信息技術(shù)融入我們的生活是為了能夠更加的方便快捷。在這樣的背景之下，利用微課做好在初中語文閱讀理解教學(xué)課堂上的使用進(jìn)行開發(fā)和研究，就顯得十分有價值了。一直以來，微課創(chuàng)辦的目的就是為了能夠讓更多的初中生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在閱讀理解的興趣，微課的推出在很大程度樹立起了學(xué)生的信息觀念，它沿著時代的軌跡在進(jìn)步，也是和現(xiàn)代初中語文的教學(xué)模式相符合的。

傳統(tǒng)意義上的語文閱讀理解教學(xué)，注重的是讓學(xué)生盡量的死記硬背相關(guān)解題方法和"套路"，在很多文章的閱讀理解中學(xué)生都無法真正的體會到其中的閱讀樂趣和文章背后的情感，這樣的教學(xué)模式對于現(xiàn)在社會的發(fā)展來說簡直就是毫無意義，只會讓學(xué)生積累更多的厭學(xué)情緒。然而現(xiàn)在有了微課的推出，它更加注重學(xué)生在思維上的培養(yǎng)，閱讀理解都先讓學(xué)生自己動腦子進(jìn)行思考，相信學(xué)生只要理解了這篇課文的真正含義，自然就會背得滾瓜爛熟。

語文本來就是一堂美妙的課程，但是過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式把它進(jìn)行得太壓抑了，現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)新時代，不但社會要經(jīng)歷改革，就連學(xué)校也要。微課在初中語文閱讀理解這個方面，優(yōu)勢就在于能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且將文字的美妙發(fā)揮出來。只要學(xué)生對這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，難道還怕他不肯學(xué)嗎？微課主要是利用微視頻的學(xué)習(xí)資源方式展現(xiàn)在大家面前，能夠滿足學(xué)生在個性化上的需求，激發(fā)出他的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上促進(jìn)和老師的溝通互動，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。下課之后學(xué)生也可以通過微視頻及時的完成作業(yè)，對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)再進(jìn)行鞏固。

3.結(jié)束語

信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)越來越普及，社會上不同階層的人都相繼感受到了信息時代帶來的好處，當(dāng)然在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語文課的閱讀理解教學(xué)內(nèi)容也在因此受到社會上人的關(guān)注。微課作為教育界中新型的課程資源來說，它雖然不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是能夠與之結(jié)合，把閱讀理解教學(xué)課程上得更加精彩吸引人。

參考文獻(xiàn)：

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