摭談新課標下初中政治課的分層作業(yè)

劉曉慧

摘要：隨著教育改革的深入，減輕在校學生學業(yè)負擔的呼聲越來越高，各校也極力貫徹黨的教育方針，"減負增效"勢在必行。我覺得除了提高課堂四十五分鐘的效率，向課堂要質(zhì)量外，布置合理的家庭作業(yè)也是非常重要的一個手段。

關(guān)鍵詞：新課標；初中政治課；分層作業(yè)

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0043-01

隨著教育改革的深入，減輕在校學生學業(yè)負擔的呼聲越來越高，各校也極力貫徹黨的教育方針，"減負增效"勢在必行。我覺得除了提高課堂四十五分鐘的效率，向課堂要質(zhì)量外，布置合理的家庭作業(yè)也是非常重要的一個手段。下面就結(jié)合自己的教學實際談?wù)勛约簩τ诔踔兴枷肫返抡n家庭作業(yè)設(shè)計的一些思考。

1.初中思想政治作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

隨著新課標的實施，許多教師在教學理念上有了較大的轉(zhuǎn)變，在教學過程中也認識到要"以生為本"，讓學生通過自己的探究活動，學習初中思想政治課的基本知識、基本技能。但在實施的過程中由于不少教師對作業(yè)的整合沒有恰到好處，有些政治教師布置一些選擇題、判斷題、小簡答題之類的作業(yè)，要求學生去抄寫、搬移，這既占用了學生大量的時間，又無法訓練學生的思維，更別說能力的體現(xiàn)和提高了。如此這般造成了學生的作業(yè)負擔過重，學生的學習成績提高不快，后進生雙基不保，優(yōu)等生"吃不飽"，潛力沒有挖掘的現(xiàn)象。如果不及時有效地解決"作業(yè)"這個問題，將嚴重影響教學質(zhì)量的提高。因此，進行初中思想政治課作業(yè)有效性設(shè)計的實踐研究，對提高教學質(zhì)量，減輕學生的學業(yè)負擔，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展有著十分重要的意義。

2.初中思想政治課作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化原則

2.1理論聯(lián)系實際原則。布置作業(yè)既要緊扣文本又要聯(lián)系學生實際，能與學生的生活實際緊密結(jié)合，強調(diào)學生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的實踐能力。作業(yè)內(nèi)容要能吸引學生步步深入，促使學生從多個角度思考問題并尋找解決問題的最佳途徑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

2.2張弛有度原則。布置什么樣的作業(yè)教師要心中有數(shù)，張弛有度。教師須把握重點，突出難點，這樣才能進行科學安排，合理布置作業(yè)。在數(shù)量上要有彈性，難易程度上、數(shù)量廣度上要合理地調(diào)控，給學生自主選擇，以適應(yīng)不同層次的學生的發(fā)展，既有效緩解學困生的心理壓力，又提高學優(yōu)生的探求能力。設(shè)計作業(yè)的目的是鞏固新知識并成為拓展、深化知識的基礎(chǔ)。

2.3因材施教原則。每位學生在學習上都呈現(xiàn)出個體差異。在設(shè)計作業(yè)時，教師要針對學生的差異，因材施教。作業(yè)要順應(yīng)學生的認識規(guī)律，呈坡度、出層次，使學生從感知認識到熟練掌握，再創(chuàng)造性地運用，循序漸近，逐步加深。一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習題；二是基本題有較大變化或帶綜合性和靈活性的習題，讓學生能"跳一跳，夠得著"；三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習題，這是學生對知識進行強化、優(yōu)化的過程，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和解題的多樣性。

2.4啟發(fā)創(chuàng)新原則。溫家寶總理在視察北大時再次強調(diào)了啟發(fā)式教學的重要性。富有啟發(fā)性的作業(yè)能更好地吸引學生，促使他們認認真真做作業(yè)，而且會做得又快又好。因此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該打破陳規(guī)、創(chuàng)新思考，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上下功夫。如：設(shè)計貼近學生生活的應(yīng)用作業(yè)，在完成作業(yè)的方式上有所變化，提供思辨色彩較濃厚的練習，等等。要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生感受學習思想政治理論的樂趣，高效完成作業(yè)。

3.作業(yè)選做體現(xiàn)教學的分層性

初中思想品德教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。但學生的認知水平、社會經(jīng)歷、理解能力等都是有差異的，許多后進生或問題學生的產(chǎn)生，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無數(shù)的學習打擊造成的。他們很難有成功的體驗和嘗試，使他們對學習失去了信心和興趣，對學習產(chǎn)生了畏懼心理。教學中采用分層布置作業(yè)的方法，體現(xiàn)了教學中的因材施教原理，從作業(yè)安排上給學生以鼓勵和信心，消除他們心理上對學習的緊張情緒，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

我嘗試根據(jù)班級學生的差異，布置不同層次的家庭作業(yè)，規(guī)定必做題和選做題。這樣，供學生自主選擇，使優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進生吃得消。比如，一單元新課內(nèi)容結(jié)束后，我一般會選擇基礎(chǔ)鞏固題、拓展延伸題兩大類題型，基礎(chǔ)鞏固題必須做，而后一類根據(jù)自己的能力自主選擇。原本擔心做拓展延伸題的同學會很少，但實踐證明，比預(yù)想的結(jié)果要好得多，學生在這種平等、尊重的氛圍感染下，更樂意接受作業(yè)，更樂意表現(xiàn)自己。

4.以典型試題來提升學生解題的實效性

現(xiàn)代的教育模式下，學生總是要面臨考試、升學的種種壓力，競爭是客觀存在的。學習成績往往和學生的學習方法、解題技能有著直接的關(guān)系。作為老師，要讓學生學會舉一反三，無謂的題海戰(zhàn)往往讓學生、老師都陷入了繁重的作業(yè)中。從教多年來，總有這樣一種感覺，當考試結(jié)束后，回想考前的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大多都是無用功，也不止一次聽到一些老師這樣的聲音："早知道考前的那些作業(yè)都不做了。"

其實，作業(yè)還是必須的，關(guān)鍵是提升質(zhì)量，量減質(zhì)不減，甚至達到事半功倍的效果。我認真研究歷年的中考試題，結(jié)合自己多年的任教經(jīng)驗，將題型適當分類，比如意義類、認識類、言行分析類、活動類、做法類、原因類等，并形成自己的一套行之有效的解題方法。對學生的家庭作業(yè)大膽取舍，精心挑選，通過典型的試題訓練，一方面演練解題技能，另一方面大大減輕了學生的負擔。