新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探

劉小蓉

摘要：在新課改背景之下，小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量曰益引起社會(huì)各界關(guān)注。積極采取行之有效的措施提高教育教學(xué)管理質(zhì)量，努力為孩子們營造一個(gè)和諧健康的生長環(huán)境迫在眉睫。根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)教育教學(xué)管理過程中應(yīng)該著重把握的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改； 小學(xué)教學(xué)； 管理

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0024-01

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)教研工作

在教學(xué)過程中，很多教師不能適應(yīng)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中很難將素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合起來，這種教育的突變，讓教師們有些不知所措，使得教師在教學(xué)過程中有些迷茫，教學(xué)質(zhì)量下降。有些教師為了迎合素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)過程中開展的活動(dòng)都過于形式化，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)課堂上，為了積極開展素質(zhì)教育，在課堂上開展情景教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。這樣做的目的，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)問題進(jìn)行思考，改變傳統(tǒng)過于依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生在思考中活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提出的問題都是價(jià)值不高的，有些問題過于簡單，學(xué)生們都是異口同聲地就能夠回答上來；有的問題的答案過于單一，這對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有阻礙作用。同時(shí)，這樣沒有學(xué)習(xí)價(jià)值性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，不但不能提高學(xué)生的各方面能力，學(xué)生的思想層次上沒有得到改變，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生珍貴的課堂時(shí)間，教學(xué)效率低下。因此，學(xué)校在教育管理過程中要重視教學(xué)教研過程的重要性，將工作落實(shí)到實(shí)處。

2.加強(qiáng)教育教學(xué)管理中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直都是教育改革的主旨，高效實(shí)施素質(zhì)教育也是教育教學(xué)管理過程中的核心目的。學(xué)校的任務(wù)是教書育人，這就要求教師在進(jìn)行文化知識(shí)的傳授同時(shí)，還要注重學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也不再是僅僅依賴于成績，擁有良好的身體素質(zhì)以及心理、良好的行為道德、獨(dú)立探究思考的能力等才是學(xué)生長久發(fā)展所需要具備的素質(zhì)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)就必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以素質(zhì)教育作為發(fā)展的最終目標(biāo)。要使得素質(zhì)教育得到高效的發(fā)展，必須要保證擁有先進(jìn)高效的管理模式，只有運(yùn)用高效的管理手段，才能夠保證素質(zhì)教育順利的進(jìn)行。建立出符合自身實(shí)際情況的具有生命發(fā)展能力的策略和目標(biāo)，讓教育行為實(shí)現(xiàn)理性迅速的發(fā)展，完善準(zhǔn)確的教學(xué)管理理念，為素質(zhì)教育邁入新的發(fā)展階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在其中只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生和教師之間很少有交流和溝通的機(jī)會(huì)，這樣死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境，難以讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂上不是昏昏欲睡，就是和前后左右的同學(xué)交頭接耳，左顧右盼。這樣的教學(xué)環(huán)境，不但影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生以后的健康發(fā)展。因此，作為教育管理者應(yīng)該積極引導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務(wù)并不是只針對任課教師的，學(xué)校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對教育環(huán)境構(gòu)建的力度。除此之外，學(xué)校還要加大對教育使用設(shè)備的投資力度，一些有助于教學(xué)的必要設(shè)備必須引進(jìn)，這樣才能夠增加教學(xué)過程中的教育效果，提高教學(xué)成效。因此，對于一些過于陳舊的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校要進(jìn)行及時(shí)更換，利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。對于小學(xué)生來說，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生的生活質(zhì)量也有重要作用。

4.強(qiáng)化質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量的管理，必須抓質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注重質(zhì)量檢查，而忽視教學(xué)質(zhì)量形成的全過程，既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程中凸顯出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把教學(xué)管理的重點(diǎn)放在對教學(xué)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來，也就是加強(qiáng)對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、組織課外活動(dòng)、在具體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)與能力的管理，目前，在我們教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠，學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科代課教師家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力。

總之，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在管理中，要積極營造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)，和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，從而有效的提高小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺析加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策[J].孟慶韜. 中國校外教育. 2016（15）