解析小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

趙恩葵

摘 要：自新課改后，問(wèn)題解決教學(xué)越來(lái)越受到諸多教師的關(guān)注。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)效率并不高。就此展開討論，先是結(jié)合實(shí)際分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后詳細(xì)闡述了如何解決這些問(wèn)題，提高問(wèn)題解決教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

就目前而言，雖然問(wèn)題解決教學(xué)的研究及實(shí)踐已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但是在實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題無(wú)法充分發(fā)揮出問(wèn)題解決教學(xué)方法的作用。因而教師要積極深入教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并采用科學(xué)、合理的解決方法，優(yōu)化問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的問(wèn)題

其中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)問(wèn)題的理解不清。大部分教師認(rèn)為問(wèn)題就是數(shù)學(xué)題，問(wèn)題解決就是以數(shù)學(xué)題為依托，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。二是脫離數(shù)學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、活動(dòng)時(shí)，仍以數(shù)學(xué)知識(shí)為主。但是很多數(shù)學(xué)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)趣味性，而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。三是代替學(xué)生思考。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的速度，很多教師習(xí)慣性對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，以教師自己的思維引導(dǎo)學(xué)生，從而使得問(wèn)題教學(xué)流于形式。四是過(guò)于看重結(jié)論，而忽略了過(guò)程。很多教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確，而忽略學(xué)生思考的過(guò)程是否存在偏差。五是教學(xué)方法比較單一。在實(shí)踐中，很多教師會(huì)慢慢地將問(wèn)題解決教學(xué)固定化，從而使得問(wèn)題解決教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。六是教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。采用新模式、新理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就要選擇與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師比較習(xí)慣傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。從中能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的現(xiàn)狀非常不樂觀。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)、了解問(wèn)題解決教學(xué)模式，從而能夠科學(xué)開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師最先要認(rèn)識(shí)到的是問(wèn)題解決教學(xué)并非是解題訓(xùn)練，而是一種通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的教學(xué)方法。在此過(guò)程中不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還要開放學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通常，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的最佳方法是開展培訓(xùn)，使其能夠真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決教學(xué)方法的本質(zhì)、方法、作用。而后能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)方法。而且這也是避免問(wèn)題解決教學(xué)脫離實(shí)際的最佳途徑。另外，在新課改逐漸深入的背景下，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)方法時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)空間，使其能夠真正在問(wèn)題解決教學(xué)中獲得自身學(xué)習(xí)能力的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能保證問(wèn)題解決教學(xué)模式的落實(shí)，真正意義上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于教學(xué)模式單一、過(guò)于偏重結(jié)果等問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)解決。需要注意的是小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力都存在明顯的不足。教師在利用問(wèn)題解決教學(xué)模式的過(guò)程中要盡量從學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)情境。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

高效的教學(xué)離不開完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。在應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式時(shí)也同樣如此。只有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能了解教學(xué)的實(shí)施效果，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重視建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的以測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式并不合理。為此，教師要重視建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如結(jié)合開卷和閉卷的考試方式，配合課后訪談、作業(yè)分析、數(shù)學(xué)日記等方式。同時(shí)教師還可以建立學(xué)生檔案，采用定量、定性結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。其次，重視采用延遲性評(píng)價(jià)方式。比如在應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)方法時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用延遲評(píng)價(jià)方法。這樣能夠給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)清楚自己的想法、思路等，從而真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而且在此過(guò)程中教師還可以延伸教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解?？傊?，在問(wèn)題解決教學(xué)模式中，教師也應(yīng)當(dāng)重視建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要積極深入教學(xué)，綜合考慮多方面的因素，采用合理的方法解決這些問(wèn)題。這樣才能提高小學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的質(zhì)量，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這也是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷發(fā)展的客觀需求。

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編輯 高 瓊