淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

李文健

摘 要：小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)包含的內(nèi)容非常多，概括起來(lái)大致也可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾大項(xiàng)，和中文的學(xué)習(xí)有異曲同工之處。從小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始，學(xué)生就應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)學(xué)過(guò)的每一個(gè)單詞，正確拼寫(xiě)每一個(gè)單詞。讓學(xué)生對(duì)句子中的每一個(gè)單詞都能流利地讀出來(lái)，正確地寫(xiě)出來(lái)。有一個(gè)好的開(kāi)始，為下面的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。就小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；以舊引新；單詞卡片；游戲活動(dòng)

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)包含的內(nèi)容非常多，概括起來(lái)大致也可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾大項(xiàng)，和中文的學(xué)習(xí)有異曲同工之處。語(yǔ)文的基礎(chǔ)是識(shí)字和寫(xiě)字，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就應(yīng)該是單詞的認(rèn)讀和理解、書(shū)寫(xiě)等。試想，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的，如果單詞認(rèn)讀不準(zhǔn)確，或者只會(huì)認(rèn)，不會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)，怎么能夠正確地表達(dá)完整的意思呢。因此，從小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始，就應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)學(xué)過(guò)的每一個(gè)單詞，正確拼寫(xiě)每一個(gè)字母。讓句子中的每一個(gè)單詞都能流利地讀出來(lái)，正確地寫(xiě)出來(lái)。有一個(gè)好的開(kāi)始，為下面的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好了，自信心自然也就增強(qiáng)了，回過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而又促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如此的良性循環(huán)，是教師和家長(zhǎng)都很樂(lè)意見(jiàn)到的。

一、以舊單詞引出新單詞的學(xué)習(xí)

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的是比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，而且大都以分類(lèi)的形式出現(xiàn)。剛開(kāi)始接觸的這些單詞都相對(duì)容易讀記。學(xué)會(huì)這些單詞以后，孩子們會(huì)有一些小小的成就感。以后再?gòu)?fù)現(xiàn)的時(shí)候就很容易說(shuō)出來(lái)。再學(xué)一些新單詞的時(shí)候就可以用這些學(xué)過(guò)的單詞來(lái)引出新單詞。如在學(xué)習(xí)水果這一類(lèi)單詞的時(shí)候，三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了apple，orange，pear，banana這些稍微簡(jiǎn)單的單詞了，再次學(xué)習(xí)其他水果的時(shí)候，就可以以舊“喚”新，可以這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“大家已經(jīng)知道了哪些水果的名稱(chēng)？”許多孩子就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)“apple，banana”之類(lèi)的，然后，引導(dǎo)孩子們把這些學(xué)過(guò)的水果單詞復(fù)習(xí)完以后，就可以說(shuō)：“‘水果王國(guó)里又來(lái)了許多新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？據(jù)說(shuō)呀，誰(shuí)能夠最先正確地叫出它們的名字，誰(shuí)就會(huì)成為它們最好的朋友?！贝藭r(shí)，學(xué)生會(huì)躍躍欲試。老師就趁機(jī)出示“葡萄、芒果、西瓜、草莓、菠蘿”這些水果的圖片及單詞，教孩子們認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)很用心地聽(tīng)、讀這些新出現(xiàn)的水果單詞，然后檢查學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，讓他們指著“水果王國(guó)”里的這些新朋友去說(shuō)，效果會(huì)好很多。

由此可見(jiàn)，以學(xué)過(guò)的相對(duì)簡(jiǎn)單的一些單詞引入新詞匯的方法，是符合孩子們認(rèn)知特點(diǎn)的，也受到了孩子們的喜愛(ài)。

二、做單詞卡片，加深記憶

小學(xué)的英語(yǔ)課，每周一般兩到三節(jié)。要想讓孩子們牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，課外不下點(diǎn)工夫的話，學(xué)習(xí)效果會(huì)很不理想的。如何讓學(xué)生在課外既自覺(jué)又很有興趣地完成復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞呢？制作單詞卡片是一個(gè)可以借鑒的辦法。讓他們根據(jù)自己的愛(ài)好，做一些形狀或顏色喜歡的卡片，卡片上可以寫(xiě)上一個(gè)單詞，也可以寫(xiě)上一類(lèi)單詞，沒(méi)事的時(shí)候，可以拿出來(lái)看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，還可以和同學(xué)們互相提一提，交流一下。這些卡片可以裝飾得漂漂亮亮的，可以貼自己喜愛(ài)的貼畫(huà)，也能夠自己動(dòng)筆畫(huà)上一些圖案，或者可以配上和單詞意思一致的圖案?？ㄆb飾得好看，孩子們也愿意隨身帶著，時(shí)不時(shí)地看一看，也能達(dá)到鞏固積累的作用，這比直接要求他們讀和記單詞，效果要好很多。還可以讓學(xué)生交換欣賞每個(gè)人制作的單詞卡片，互相比賽著說(shuō)一說(shuō)、講一講，就像玩游戲卡片一樣。這樣的單詞卡片不能隨便撕幾張紙，卡片用紙應(yīng)該是學(xué)生精心挑選的，可以是顏色各異的，同一類(lèi)單詞可以用同一種顏色的卡片，這樣更利于歸類(lèi)記憶。

無(wú)論做何種形式的卡片，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生熟練掌握單詞，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

三、游戲中鞏固詞匯

英語(yǔ)中的詞匯鞏固，如果直接讓孩子們讀幾遍、寫(xiě)幾遍的話，很容易讓學(xué)生感到厭煩，常常因此而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。適當(dāng)采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

例如采用“單詞飛花令”的游戲方式來(lái)復(fù)習(xí)單詞。規(guī)則是：老師給出一個(gè)字母，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，說(shuō)出含有這個(gè)字母的單詞，并能正確拼讀出來(lái)。全班分為兩組對(duì)抗，輪流說(shuō)出相應(yīng)的單詞，哪一組先接不上來(lái)，哪一組就輸了，另外一組就是勝利的一方。如：給出一個(gè)字母“a”，學(xué)生就可以說(shuō)出：cat-apple-father-cake-happy-class-teacher等一系列單詞。給出“e”這個(gè)字母，學(xué)生就可以說(shuō)出：hello-one-three-bye-new-pear-mother等一系列單詞。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，又鞏固了單詞。

還可以用“找朋友”的方法來(lái)訓(xùn)練單詞，如出示一個(gè)單詞：dog。其他同學(xué)就可以說(shuō)出和dog一類(lèi)的單詞，可以是cat，tiger，pig等，哪一組同學(xué)說(shuō)出的動(dòng)物類(lèi)單詞最多，哪一組就可以爭(zhēng)取到這位好朋友。

也可以用口算加減法的方式來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)字類(lèi)的單詞，twenty以內(nèi)的單詞學(xué)過(guò)之后，就可以出示一組twenty以內(nèi)的數(shù)學(xué)口算題：4+5=，8+9=，16-6=，8-5=等等，看誰(shuí)能用英語(yǔ)又快又準(zhǔn)地說(shuō)出得數(shù)。這樣不僅練習(xí)了英語(yǔ)單詞，還捎帶訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，相機(jī)采用多種適合學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)單詞的方法，讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中就掌握了單詞的讀法，為以后的句型及口語(yǔ)交際奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳寧.小學(xué)外語(yǔ)詞匯教學(xué)[M].南京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]陳永華.英語(yǔ)教學(xué)初探[M].山西教育出版社，2010.

編輯 高 瓊