構(gòu)建高校立體化入學(xué)教育體系的思考

陳靜+陳家宇

摘要：高校的入學(xué)教育是一個(gè)隨著社會(huì)教育特點(diǎn)變化、學(xué)生自身特點(diǎn)變化、社會(huì)對(duì)人才需求變化而不斷更新的課題。當(dāng)前的高校新生入學(xué)教育有顯性功能與隱性功能相互作用、時(shí)間性與時(shí)效性相互影響、理論性與實(shí)踐性并存的特點(diǎn)。在分析這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取架構(gòu)立體化的入學(xué)教育內(nèi)容、設(shè)立立體化的入學(xué)教育教學(xué)方式、組建立體化的入學(xué)教育師資隊(duì)伍等措施，能滿足高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律的要求，能為社會(huì)應(yīng)用提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；入學(xué)教育；立體化

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育教學(xué)的變革以及大學(xué)新生身心特點(diǎn)的變化，都對(duì)高校新生入學(xué)教育提出了新的要求。如何適應(yīng)各方面的變化，切實(shí)有效地做好高校新生入學(xué)教育，也成為當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作的重要內(nèi)容。

一、高校新生入學(xué)教育的特點(diǎn)

（一）顯性功能與隱性功能相互作用

高校的入學(xué)教育既承擔(dān)著解決新生如何有效適應(yīng)大學(xué)生活、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)新生具體生活問(wèn)題、準(zhǔn)確把握所學(xué)專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展趨向、有效實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變等宏觀的顯性功能，同時(shí)也承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”、輔助新生綜合素質(zhì)提升等諸多微觀的隱性功能。從學(xué)生大學(xué)期間的可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，兩種功能是相互作用的。正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。

（二）時(shí)間性與時(shí)效性相互影響

首先，高校的入學(xué)教育是有時(shí)間性的，嚴(yán)格意義上而言，入學(xué)教育從新生收到錄取通知書(shū)的那一刻就開(kāi)始了。很多高校在錄取通知書(shū)中附帶了關(guān)于學(xué)?；厩闆r的介紹、入學(xué)報(bào)到需要準(zhǔn)備的相關(guān)事宜及應(yīng)該注意的問(wèn)題等，即在無(wú)意中啟動(dòng)了入學(xué)教育。同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到，入學(xué)教育的時(shí)間并不僅僅指在新生報(bào)到至軍訓(xùn)結(jié)束的那一段時(shí)間，而應(yīng)該涵蓋第一學(xué)期甚至大一整個(gè)學(xué)年，這樣才能完成全部任務(wù)。其次，入學(xué)教育的時(shí)效性是指在為期一個(gè)學(xué)年的時(shí)間跨度中，入學(xué)教育的各個(gè)課題是應(yīng)該有先后順序的，同一個(gè)課題在不同的時(shí)間里開(kāi)展教學(xué)對(duì)其教學(xué)組織是有不同要求的。

（三）理論性與實(shí)踐性并存

簡(jiǎn)單地說(shuō)，高校入學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎么上大學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教育者的理論解析與學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)是并存的，學(xué)生只有將相關(guān)的理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的理性認(rèn)知并付諸具體行動(dòng)中才具有實(shí)際意義。因此，入學(xué)教育既是一種適應(yīng)性教育，也是一種養(yǎng)成教育；既具有引導(dǎo)性又具有漸進(jìn)性。入學(xué)教育效果也無(wú)法通過(guò)卷面考試的方式來(lái)衡量，而取決于學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)效。

二、構(gòu)建立體化的入學(xué)教育體系

（一）架構(gòu)立體化的入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育應(yīng)該為新生提供生活向?qū)?、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)生活”到學(xué)會(huì)自主成長(zhǎng)的蛻變，因此，其內(nèi)容涵蓋了思想、生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

1.思想政治教育與理想信念教育

首先，作為當(dāng)代青年大學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，明確堅(jiān)定的理想信念是其成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)前提和動(dòng)力源泉。立體化的入學(xué)教育內(nèi)容體系就要求將傳統(tǒng)的軍事訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行多元化拓展，不能僅局限于軍事動(dòng)作的集訓(xùn)、軍事理論教育和國(guó)防意識(shí)教育，更應(yīng)該將愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、思想政治教育融入其中，引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和崇高的人生信念，及時(shí)將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和新時(shí)代青年的社會(huì)責(zé)任與歷史使命緊密地結(jié)合起來(lái)。

其次，生活觀與成才觀教育。高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)生活、會(huì)工作的“完整的人”，入學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生從初等教育單一追求知識(shí)積累的誤區(qū)中走出來(lái)，從樹(shù)立科學(xué)的休閑意識(shí)、培養(yǎng)基本的休閑能力開(kāi)始，全面地認(rèn)識(shí)生活與成才的關(guān)系，通過(guò)學(xué)會(huì)駕馭閑暇時(shí)間，主動(dòng)參與課余文化生活，在積累知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)自身的和諧全面發(fā)展。

2.獨(dú)立自理的生活能力的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“職業(yè)的學(xué)生”逐步轉(zhuǎn)變成一個(gè)“獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體”，讓他們盡快實(shí)現(xiàn)生活的自立與自理，并能夠進(jìn)一步優(yōu)化生活習(xí)慣，強(qiáng)化安全意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通相處，學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，駕馭自己的生活，提升自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)校情校史、校規(guī)校紀(jì)，熟悉學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，切實(shí)接納自己選擇的學(xué)校和選報(bào)的專(zhuān)業(yè)，讓他們對(duì)大學(xué)生活有足夠的認(rèn)同感。

再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后積極面對(duì)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和社會(huì)角色等方面的變化，順利度過(guò)“大學(xué)新生心理失衡期”，實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知和定位的轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活方式，積極面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

3.正確認(rèn)識(shí)大學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)

首先，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的大學(xué)觀。隨著高等教育普及程度的迅速提高，與之伴生的社會(huì)現(xiàn)象和心理現(xiàn)象出現(xiàn)了：大學(xué)文憑在謀取好職業(yè)乃至較高社會(huì)地位中的作用不斷降低，就讀大學(xué)帶來(lái)的價(jià)值感、榮耀感逐漸降低，個(gè)人接受高等教育的“機(jī)會(huì)成本”相應(yīng)增加。換言之，大學(xué)文憑在“能力信號(hào)”之上的“社會(huì)溢價(jià)”正在消失。在新生入學(xué)之初，就應(yīng)該幫助學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)大學(xué)的本質(zhì)，明確為什么讀大學(xué)、大學(xué)該怎么讀等基本的認(rèn)知。

其次是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)新生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了較大的變化，要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地理清大學(xué)期間在教育教學(xué)方式方法上的變化，逐步適應(yīng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

再次是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論等課程，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、行業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，理順該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把握該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并幫助學(xué)生初步建立基于該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)知，為實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)立體化的入學(xué)教育教學(xué)方式endprint

入學(xué)教育的教學(xué)方式應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要靈活選擇。入學(xué)教育不只是在軍訓(xùn)期間穿插幾場(chǎng)集中的講座，而應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜地構(gòu)建出一個(gè)多種形式相融合、靈活多樣的教育體系。正如前文所言，從給錄取學(xué)生發(fā)放錄取通知書(shū)開(kāi)始，入學(xué)教育也就開(kāi)始了，在新生報(bào)到入校之后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，以實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)涵蓋專(zhuān)題講座、參觀考察、案例分析、事跡報(bào)告、分組討論、團(tuán)體游戲輔導(dǎo)、知識(shí)競(jìng)賽、自主學(xué)習(xí)、分享互動(dòng)、理論研討、主題班會(huì)、演講辯論等各種方式相結(jié)合的教學(xué)體系。

同時(shí)，要積極探索構(gòu)建線上入學(xué)教育平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，根據(jù)當(dāng)下青年學(xué)生鐘情于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，入學(xué)教育應(yīng)該充分利用微信、微博、QQ、論壇貼吧、慕課等各種線上媒體傳播速度快、學(xué)生參與度高、傳播范圍廣等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)線上教學(xué)的實(shí)踐研究和引用推廣，增加高質(zhì)量的線上作品的供給，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的線上教育平臺(tái)。

（三）組建立體化的入學(xué)教育師資隊(duì)伍

入學(xué)教育不僅是學(xué)生管理工作者和學(xué)生管理職能部門(mén)的任務(wù)，而是需要整個(gè)學(xué)校的全員參與。立體化的入學(xué)教育師資隊(duì)伍應(yīng)該包括學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)生管理職能部門(mén)人員、一線輔導(dǎo)員教師、各專(zhuān)業(yè)教研室、學(xué)生干部骨干、優(yōu)秀學(xué)生代表、優(yōu)秀校友以及社會(huì)成功人士。要充分發(fā)揮其各自在知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷、人格魅力等不同方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)組織者和實(shí)施者。

此外，也要逐步積累資源，構(gòu)建入學(xué)教育的專(zhuān)家人才庫(kù)和精品課程庫(kù)。高校在入學(xué)教育的實(shí)施實(shí)踐中可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者加入，為教育實(shí)踐活動(dòng)提供技術(shù)支持和理論指導(dǎo)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的入學(xué)教育人才智庫(kù)。同時(shí)，要在教學(xué)實(shí)踐中提升課程質(zhì)量，有計(jì)劃、有組織地實(shí)現(xiàn)核心課程的精品化，建立一套可傳承、可共享的精品課程庫(kù)。

三、構(gòu)建立體化入學(xué)教育體系的幾個(gè)難點(diǎn)

第一，大學(xué)新生對(duì)入學(xué)教育的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不夠，弱化了入學(xué)教育的效果。學(xué)生過(guò)度關(guān)注知識(shí)的積累而輕視入學(xué)教育的功能和作用，直接影響了后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第二，入學(xué)教育的教學(xué)組織和管理落實(shí)難度大。入學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣泛，師資隊(duì)伍復(fù)雜且難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，教育教學(xué)的難度較大等因素?zé)o形中增加了入學(xué)教學(xué)工作的管理與組織的難度。

第三，入學(xué)教育的考核體系難以量化。入學(xué)教育的效果是由學(xué)生內(nèi)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后而實(shí)現(xiàn)的心智成長(zhǎng)體現(xiàn)出來(lái)的，難以構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的考核體系。

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