精品資源共享課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
——以《數(shù)控車削編程與操作》為例

◎董霞 王來恩

精品資源共享課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
——以《數(shù)控車削編程與操作》為例

◎董霞 王來恩

作為第一批立項(xiàng)的山東省精品資源共享課，在建設(shè)《數(shù)控車削編程與操作》精品共享課程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。主要是對精品資源共享課建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容等各方面的理解，進(jìn)而闡述精品共享課程在課程設(shè)計(jì)、資源內(nèi)容、共建共享、建設(shè)平臺等方面的改變。通過分享具體的精品資源共享課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給大家一定的借鑒作用。

2017年5月4日山東省第一批職業(yè)教育精品資源共享課程立項(xiàng)公示，共有146門中職課程和456門高職課程正式向大眾免費(fèi)開放。使全省職業(yè)教育通過優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、輔助教師教學(xué)，推進(jìn)了職業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)改革的步伐。作為第一批立項(xiàng)的山東省精品資源共享課，在建設(shè)《數(shù)控車削編程與操作》精品共享課程中總結(jié)了一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給大家一定的借鑒作用。

精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo)

過去幾年，我國教育信息化建設(shè)發(fā)展取得了顯著成就，但是在教育信息化的推進(jìn)過程中，依舊存在很多問題?；A(chǔ)設(shè)施“為建而建”；仍然保守認(rèn)為信息化教學(xué)就是多媒體運(yùn)用的教學(xué)，在課堂實(shí)施過程中，把信息技術(shù)當(dāng)成教輔手段，其作用僅僅是傳遞教學(xué)信息，即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，而忽略了利用信息技術(shù)去輔助“學(xué)”。基于這些形式下的教學(xué)，學(xué)生依然是被動接受學(xué)習(xí)，其積極性、主動性得不到充分發(fā)揮。學(xué)生依然是圍著課本知識、教師的思維、一成不變的教育進(jìn)程在轉(zhuǎn)，并沒有達(dá)到好的教學(xué)效果。

精品資源共享課程的建設(shè)就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)帶動教育現(xiàn)代化，將教育信息化從基礎(chǔ)建設(shè)和整合應(yīng)用（精品課程建設(shè)階段）向完善建設(shè)和融合創(chuàng)新（精品資源共享課程階段）進(jìn)行轉(zhuǎn)變。建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)平臺，提高教育管理信息化水平，提升信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平。

精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容

1.符合職業(yè)崗位的課程理念和課程內(nèi)容

在《數(shù)控車削編程與操作》開發(fā)過程中，我們從機(jī)電行業(yè)發(fā)展趨勢、崗位能力、核心就業(yè)能力等方面需求出發(fā)，經(jīng)過長期課程教學(xué)改革與實(shí)踐積累，構(gòu)建了以課程改革為重點(diǎn)、以人才培養(yǎng)方案為支撐、以多效的評價(jià)方法和靈活的信息化教學(xué)手段為保障的“提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合”的人才培養(yǎng)體系，使其貫穿于課上課下、校內(nèi)校外人才培養(yǎng)的全過程。

首先在對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研、分析和總結(jié)基礎(chǔ)上，確定了四個(gè)崗位：維修、操作、技術(shù)、管理。第二步根據(jù)各職業(yè)崗位的培養(yǎng)能力目標(biāo)和要求，確定了其相應(yīng)的典型工作任務(wù)。第三步結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高級數(shù)控車工的考核要求和高職學(xué)生具體情況，選取了企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。同時(shí)還考慮到各個(gè)項(xiàng)目對知識的包含性、趣味性、可行性等層面，重新對課程內(nèi)容進(jìn)行序化、整合，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)建“職場化”、“監(jiān)控化”、“立體化”的三化教學(xué)模式

1）開發(fā)了“學(xué)習(xí)職場化”的生產(chǎn)型課程教學(xué)模式

整個(gè)教學(xué)過程在理實(shí)一體化教室進(jìn)行和現(xiàn)代數(shù)控加工車間展開，教師按車間的管理方式組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)產(chǎn)品的加工為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，形成以職業(yè)能力為核心、以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以車間為教學(xué)環(huán)境的基于工作過程的生產(chǎn)型課程教學(xué)模式。

2）采用“全程監(jiān)控化”的過程性教學(xué)評價(jià)模式

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生與學(xué)生之間的交互、學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互等，都要貫穿在整個(gè)“教、學(xué)、做”活動中，并在教學(xué)評價(jià)中得以體現(xiàn)，做到“全程監(jiān)控”過程性評價(jià)。

3）全方位運(yùn)用了信息化教學(xué)資源和手段的“立體化”教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)施過程中，綜合使用了互動APP軟件和網(wǎng)絡(luò)云課堂，將問題答疑和紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息傳遞，快速數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提高教學(xué)效率。仿真軟件應(yīng)用，將知識和技能融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)低成本、高效能的教學(xué)效果。用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，共享學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供高效、互動的教學(xué)平臺，并記錄教學(xué)成果。“全方位、立體化”信息教學(xué)資源和手段，貫穿于課上課下、校內(nèi)校外人才培養(yǎng)的全過程，全面促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

精品資源共享課的資源建設(shè)

精品資源共享課程教學(xué)資源的建設(shè)包括基本資源和拓展資源兩部分，并分別有相關(guān)的技術(shù)要求。其表現(xiàn)形式有文本、圖形圖像、動畫、視頻、PPT、虛擬仿真等。

1.基本資源主要是支撐教學(xué)活動、覆蓋課程所有基本知識點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)的內(nèi)容。主要包括學(xué)習(xí)指南、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程介紹、任務(wù)單、教案或演示文稿和教學(xué)錄像等教學(xué)活動 。其反映了課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和支撐教學(xué)過程的核心資源。

2.拓展資源主要是滿足個(gè)性化需求設(shè)計(jì)的內(nèi)容。主要包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、職業(yè)鑒定試題庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、綜合網(wǎng)絡(luò)課程以及提供該課程學(xué)習(xí)和交流平臺等。

3.《數(shù)控車削編程與操作》的資源建設(shè)

在建設(shè)精品資源共享課時(shí)，嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對課程進(jìn)行基本資源和拓展資源建設(shè)。開發(fā)中將課程所有基本知識點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)碎片化，然后按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的組織建構(gòu)邏輯，重新優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。在這個(gè)過程中，尤其重視對教學(xué)單元內(nèi)容的規(guī)劃，因?yàn)橹挥懈鹘虒W(xué)單元的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)規(guī)劃準(zhǔn)確到位，才能完成崗位工作的任務(wù)，也才能真正體現(xiàn)出該課程的特色。另外，各資源的選取和設(shè)計(jì)都應(yīng)滿足其具有先進(jìn)性、科學(xué)性、教學(xué)性和技術(shù)性。在內(nèi)容上要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)上要做到邏輯、實(shí)用；形式上要做到新穎、美觀。

精品課程升級轉(zhuǎn)型為精品資源課程，其目的就是促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革, 推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量, 服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

（作者單位：德州科技職業(yè)學(xué)院（德州機(jī)電工程學(xué)校））