探討新形勢(shì)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革問(wèn)題

文/鄭景，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重要，它影響我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維是教師的責(zé)任。目前國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科的教學(xué)工作逐漸加強(qiáng)了重視，并對(duì)此學(xué)科展開(kāi)了具體的教育現(xiàn)狀調(diào)研以及教學(xué)改革工作，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)在某種程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。但是，就當(dāng)前來(lái)看，其教學(xué)中依舊存在著不容忽視的各種缺陷，采取措施充分補(bǔ)足這些缺陷，才能夠真正地推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在未來(lái)時(shí)期的完善發(fā)展。

1 新形式下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平得到了較大的提升，但依然存在一些問(wèn)題。

1.1 教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較陳舊隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都將新媒體技術(shù)與本行業(yè)相融合，以促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。但我國(guó)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并未將新媒體技術(shù)與教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。因此，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

1.2 課程體系不夠健全，實(shí)踐教材建設(shè)落后

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要面向社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，但我國(guó)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系不夠完善，教師只注重教授學(xué)生理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，難以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)也會(huì)被社會(huì)淘汰。此外，能夠體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐技能教學(xué)不僅課時(shí)少、內(nèi)容陳舊，而且缺乏專門(mén)的實(shí)踐課程教材。

1.3 教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段陳舊

當(dāng)今時(shí)代新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)紛紛與新媒體技術(shù)融合，教育行業(yè)也不例外。但是，我國(guó)部分高職院校的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段較為陳舊，教學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施也不夠齊全，沒(méi)有配備先進(jìn)的投影儀設(shè)備。部分教師不注重與學(xué)生互動(dòng)、交流，課堂氣氛壓抑，教學(xué)缺乏趣味性。

1.4 學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力

一些學(xué)生的動(dòng)手能力欠佳，難以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，或者完成的作品無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該了解設(shè)計(jì)的流程、環(huán)境、方式并親身實(shí)踐，這樣才能在就業(yè)時(shí)得到用人單位的肯定。

1.5 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在減退

藝術(shù)設(shè)計(jì)作品往往需要以奇妙的創(chuàng)意、獨(dú)樹(shù)一幟的視覺(jué)風(fēng)格引起受眾的注意和共鳴，從而達(dá)到讓消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的目的。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的核心與靈魂。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和設(shè)計(jì)素材網(wǎng)站的普及，學(xué)生獲得設(shè)計(jì)資料非常容易，這種情況下，一些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)作品就是網(wǎng)絡(luò)資料的拼裝，把設(shè)計(jì)最核心的創(chuàng)意丟掉了。

1.6 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呈消退趨勢(shì)

一些地方院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身專業(yè)能力不夠，文化素質(zhì)一般。隨著年級(jí)的增高，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情反而在遞減。這種狀態(tài)的出現(xiàn)有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)效果不好的因素，教師和學(xué)生需要共同努力改變這一現(xiàn)狀。

2 新形勢(shì)下加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育教學(xué)改革的建議

2.1 強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)意能力是一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的必備能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力不能狹義地理解為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐指的是動(dòng)腦和動(dòng)手兩部分。動(dòng)腦指前期的設(shè)計(jì)想法和創(chuàng)意思維，動(dòng)手指通過(guò)諸多工具將想法展現(xiàn)出來(lái)，如計(jì)算機(jī)圖形軟件的運(yùn)用。所以，加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。目前，一些地方院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生過(guò)于依賴電腦設(shè)計(jì)軟件，認(rèn)為設(shè)計(jì)軟件操作要快，掌握的軟件技術(shù)要多。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的核心是思想，即創(chuàng)新創(chuàng)意思維。教師要讓學(xué)生找到創(chuàng)新創(chuàng)意過(guò)程中的樂(lè)趣，具體可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：一是注重創(chuàng)意技巧的傳授。創(chuàng)意雖然是一種思維方式，是天馬行空的頭腦風(fēng)暴，但也有規(guī)律可循。在專業(yè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分掌握創(chuàng)意規(guī)律和技巧，快速、有效地找到創(chuàng)意切入點(diǎn)。二是在專業(yè)課堂穿插創(chuàng)意小練習(xí)，在課堂中留出一些時(shí)間，做一些創(chuàng)意小練習(xí)。如，在很多專業(yè)課教學(xué)中，筆者都會(huì)留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“先詞匯提煉，后用創(chuàng)意圖形方式表現(xiàn)”的課堂練習(xí)，鍛煉學(xué)生的文字提煉和圖形表達(dá)能力，教學(xué)效果較佳

2.2 積極完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科規(guī)劃

我國(guó)教育部門(mén)要組織專業(yè)學(xué)者開(kāi)展對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性的調(diào)研以及界定，努力探索學(xué)科自身、時(shí)代環(huán)境、應(yīng)用需要 、專業(yè)人才狀況、未來(lái)培養(yǎng)計(jì)劃等對(duì)于本學(xué)科教育的需求，以推動(dòng)學(xué)科中各部分教學(xué)內(nèi)容的完整規(guī)劃。一方面，教育人員要按照社會(huì)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求 ，對(duì)專業(yè)課、實(shí)踐課與專業(yè)的公共課和基礎(chǔ)課等進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，保證每一部分教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分等的分配，既能夠達(dá)到對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，又具有一定的預(yù)留彈性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于未來(lái)所需的某些知識(shí)的提前學(xué)習(xí)。另一方面，教育人員還要按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與文學(xué)、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)等各方面學(xué)科知識(shí)存在的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生設(shè)置必要的專業(yè)選修課、公共選修課，并將其中的關(guān)鍵性的知識(shí)教育要求直接地滲透在 日常專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，以保證學(xué)生能夠在各種知識(shí)的熏陶中，切實(shí)地達(dá)到對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的有效領(lǐng)悟。

2.3 改進(jìn)當(dāng)前教育教學(xué)具體方式

教師要充分發(fā)揮 自身的引導(dǎo)作用，在課堂教育中合理的分配時(shí)問(wèn)，為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)以及實(shí)踐教育二者的同步開(kāi)展，或者是在每一次完成階段性的理論講解之后，再組織學(xué)生一起與老師進(jìn)行操作實(shí)踐 ，努力激發(fā)學(xué) 生在課 堂學(xué) 習(xí)中對(duì)于理論 知識(shí)的深入研究興趣，并幫助學(xué)生形成 良好的自己動(dòng)手進(jìn)行操作的好習(xí)慣。一方面，就實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，教師要采取疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生從利與弊兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用，幫助學(xué)生洞悉怎樣利用計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)好處的效果。同時(shí)，教師還要善于利用周末時(shí)間、假期時(shí)間，組織學(xué)生去參與工藝品展覽、藝術(shù)設(shè)計(jì)成品展示等活動(dòng)，或者是組織他們以小組團(tuán)隊(duì)形式就某個(gè)具有學(xué)術(shù)價(jià)值及實(shí)用價(jià)值的課題展開(kāi)研究，幫助他們走向社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)于他們各項(xiàng)素質(zhì)能力的實(shí)際需求。另一方面，就理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)講，教師還應(yīng)當(dāng)善于以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)領(lǐng)悟階段為基礎(chǔ)，主動(dòng)在學(xué)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生潛在地在解決問(wèn)題的過(guò)程中邁向?qū)W習(xí)的更高臺(tái)階，并掌握專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際操作中的基礎(chǔ)性作用。

3 加大對(duì)于師資力量的投入

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教育的有效發(fā)展，有賴于專業(yè)教師隊(duì)伍水平以及個(gè)體教師素質(zhì)的提升，國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)一定要加大對(duì)于師資的投入，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育構(gòu)筑與時(shí)代同步的良好師資隊(duì)伍。一方面，國(guó)家要通過(guò)強(qiáng)制性的手段(比如，專業(yè)教師進(jìn)修的硬性規(guī)定)，引導(dǎo)各高職院校定期嚴(yán)格地組織開(kāi)展專業(yè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，并且以鼓勵(lì)性(比如，升職加薪等)的措施，吸引所有專業(yè)教師積極參與培訓(xùn)并主動(dòng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。另一方面，國(guó)家教育負(fù)責(zé)部門(mén)要組織不同地區(qū)、不同高職院校的教師展開(kāi)合作課題的調(diào)研，并引導(dǎo)他們擔(dān)任國(guó)家組織的相關(guān)設(shè)計(jì)工作中的角色，著力推動(dòng)實(shí)踐與理論并重的雙師型人才的培養(yǎng)。

4 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，學(xué)生素來(lái)接受的是“填鴨式”的教育，教學(xué)過(guò)程大多表現(xiàn)為“講授 — —接受”的模式，學(xué)生很少主動(dòng)思考。這樣陳舊的觀念不僅束縛學(xué)生發(fā)展的空間，而且還將教學(xué)推向了瓶頸期。在當(dāng)代的藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

5 運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是就業(yè)．理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練必須與教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中走高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路．將教學(xué)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)和企業(yè)生產(chǎn)完全融合為一體，教學(xué)直接為應(yīng)用和生產(chǎn)服務(wù)等。建立“學(xué)用結(jié)合、活學(xué)活用、急用先學(xué)”的教學(xué)模式。反復(fù)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”。培學(xué)生掌握過(guò)硬的設(shè)計(jì)技能。

[1]伍斌，曹利，孔祥國(guó).設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意.北京大學(xué)出版社，2016.

[2]計(jì)蕓.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與科學(xué)發(fā)展的路徑[J].美術(shù)大觀，2010.