計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

文/張魏，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction-CAl)在教育教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用,許多教師已經(jīng)嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),并取得了較好的教學(xué)效果。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。是用計(jì)算機(jī)幫助教師進(jìn)行教學(xué)或用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的廣闊應(yīng)用領(lǐng)域。它既是計(jì)算機(jī)在教育中的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，又代表一種新的教育技術(shù)和教學(xué)方式。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離。有的教師在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)，完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無(wú)板書(shū)——CAI課件設(shè)計(jì)。但筆者認(rèn)為“輔助”二字很重要。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究時(shí)，首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法和手段。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變成計(jì)算機(jī)教學(xué)替代問(wèn)題 。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了,大部分都取得了好的效果,但有的教師上課時(shí)往往讓計(jì)算機(jī)完全代替自己去教學(xué),教師充當(dāng)了操作員的角色,學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí),聽(tīng)課變成了自學(xué)。很顯然,這種做法使師生雙方缺少溝通。改進(jìn)方法:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和技術(shù)模擬教師的教學(xué)行為,完成教師的部分工作。但它作為教學(xué)的一種手段,只能起輔助教學(xué)的作用,不能完全代替教師的教學(xué)。因此,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程,是教師“教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)習(xí)”相結(jié)合的活動(dòng),只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。

3.信息超量，計(jì)算機(jī)主宰課堂教學(xué)。當(dāng)短時(shí)間內(nèi)接受超量信息時(shí)，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。我們有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與教材內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)世細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘浚拐n堂教學(xué)成了“滿堂電”。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息和教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其琳瑯滿目的程度令人應(yīng)接不暇，頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的理解和接受，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣將嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常使用文字、動(dòng)作等表達(dá)方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。為了直觀起見(jiàn),有時(shí)教師會(huì)借助一些實(shí)物、教學(xué)儀器和插圖等輔助教學(xué)工具來(lái)演示和闡述需要講解的內(nèi)容。這些教具在教學(xué)中當(dāng)然足不可缺少的,但它們也有其局限性。如天體運(yùn)行或分子的熱運(yùn)動(dòng),無(wú)法用實(shí)物展示。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了以上所述教具之不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化抽象為直觀。采用多媒體,把一些抽象、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程真實(shí)化、形象化,化抽象為直觀,化難為易,突出重點(diǎn);第二,有利于增大課堂容量,提高課堂效率。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法,從而全面完成素質(zhì)教育的任務(wù);第三,有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)指導(dǎo)教材中的一些重要內(nèi)容。

4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)?！盁o(wú)機(jī)不聯(lián)”正是當(dāng)今計(jì)算機(jī)使用情況的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橛?jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，才大大提高了計(jì)算機(jī)信息的共享和利用率，在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)也已大顯身手，并繼續(xù)大有作為。網(wǎng)絡(luò)不但擁有從幼兒教育到當(dāng)前科學(xué)最前沿的所有知識(shí)資源，還提供了在校學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行公共討論的場(chǎng)所，學(xué)生、教師和其他研究人員在教學(xué)科研中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取、交流更多的信息獲得更完善的服務(wù)。

2.向標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須制訂和遵守統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。建立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，制訂教學(xué)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和建設(shè)規(guī)范，規(guī)范教學(xué)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，保證應(yīng)用的有機(jī)集成。

3.向虛擬化方向發(fā)展。虛擬化是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的另一主要趨向。隨著計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度的快速提高，大容量、高速度的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)工具的發(fā)明以及各種人機(jī)界面技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)處理大批量的聲音、圖像信息將變得隨心所欲。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生不僅僅聽(tīng)到或看到各種信息，而且可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，地理課將身臨其境地感受世界風(fēng)土人情，歷史課將走入的時(shí)間道，重溫歷史事件。總之，教學(xué)中的感性知識(shí)和理性知識(shí)隔裂，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的情況隨著虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的推廣運(yùn)用一去不復(fù)返。

[1]朱萬(wàn)森，梁楚材.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作[M]北京：地質(zhì)出版社，2000.

[2]連海燕,陳冬梅．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利弊分析及建議[J].科技與教育,2008.

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