一體化教學(xué)模式下的專業(yè)課程改革
——以化工工藝專業(yè)為例

◎穆立新

一體化教學(xué)模式下的專業(yè)課程改革
——以化工工藝專業(yè)為例

◎穆立新

現(xiàn)在很多的職業(yè)院校都是為社會(huì)和各個(gè)企業(yè)來培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才，所以在職業(yè)院校內(nèi)的很多專業(yè)課程的改革勢在必行。對(duì)一體化教學(xué)模式下的專業(yè)課程改革進(jìn)行簡單的分析，主要闡述現(xiàn)在的專業(yè)課程改革應(yīng)該要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求來進(jìn)行改革，應(yīng)該建立有特點(diǎn)、有效果的、有針對(duì)性的課程，以工作任務(wù)為前提，把工作的過程作為向?qū)В囵B(yǎng)出更多有能力的學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行以能力作為主導(dǎo)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

職業(yè)院校主要是為社會(huì)和企業(yè)提供和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的人才，這樣就很大程度的決定了要進(jìn)行專業(yè)課程改革的必要性和方向性。專業(yè)課程是具有很強(qiáng)的專業(yè)性，也是一個(gè)專業(yè)的重要核心部分，主要目的是要讓學(xué)生能夠更加完全的掌握專業(yè)技能，更深的理解專業(yè)文化知識(shí)，所以對(duì)于這些專業(yè)的院校來說，不能只是簡單地教會(huì)操作技巧成為專業(yè)的培訓(xùn)班，要以實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)出高素質(zhì)，高能力的專業(yè)人才。

一體化教學(xué)模式下的專業(yè)課程改革的方向

專業(yè)的文化知識(shí)方向。在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，專業(yè)的文化知識(shí)是教學(xué)中首要任務(wù)，為接下來的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)在技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于這種專業(yè)型人才不僅僅是需要專業(yè)的技能需求，還需要掌握專業(yè)的文化知識(shí)，在專業(yè)課程的教學(xué)中不能一直強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能性，也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)也要不斷的強(qiáng)化對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擁有較強(qiáng)專業(yè)技能的情況下，也能有良好的專業(yè)文化知識(shí)的支持，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生的素質(zhì)教育方向。專業(yè)課程的改革一定要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，在具有專業(yè)的技能和知識(shí)前提下，學(xué)生的素質(zhì)也是其中重要的部分，在素質(zhì)教育中主要體現(xiàn)在合作能力、溝通能力和獨(dú)立操作思考等能力。可以采用讓學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)和單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正地參與到實(shí)際的工作中去，在實(shí)踐中充分展示和運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)和掌握到的專業(yè)知識(shí)、技能去完成工作，克服和解決在工作中出現(xiàn)的問題和困難。比如以化工工藝為例，在完成一個(gè)化工工藝產(chǎn)品的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)化工工藝產(chǎn)品的實(shí)際特點(diǎn)，工藝產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)造型、原料的使用、產(chǎn)品的使用運(yùn)行和質(zhì)量檢測等都是化工工藝產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的重要原則，所以在一個(gè)化工工藝產(chǎn)品形成的過程中，不僅僅是需要專業(yè)的技能，還需要有很多方面的支持，比如專業(yè)知識(shí)和合作能力，還有就是高素質(zhì)的職業(yè)要求，都是其中重要的組成部分。專業(yè)技能方向。職業(yè)院校對(duì)于專業(yè)技能的要求要區(qū)別于一般院校的教育，按照正常情況來區(qū)分，職業(yè)的專業(yè)技能有綜合技能和單項(xiàng)技能。單項(xiàng)技能是指在某一個(gè)項(xiàng)目中的操作能力，比如在化工工藝產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的一個(gè)操作能力，而綜合技能是能夠在生產(chǎn)過程中解決很多突發(fā)的問題和困難，具有多項(xiàng)操作技能，是一種高能力的綜合技能。

專業(yè)課程改革的準(zhǔn)則

專業(yè)課程改革要以學(xué)生為主導(dǎo)的準(zhǔn)則。現(xiàn)在職業(yè)院校的課程改革，一定要遵循社會(huì)和學(xué)生需求的原則進(jìn)行，要做到以學(xué)生為主導(dǎo)。專業(yè)課程的改革應(yīng)該要充分地考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，要從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能操作和素質(zhì)教育等方面進(jìn)行考量，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)和品格，讓學(xué)生在擁有專業(yè)知識(shí)技能的前提下，能夠具備交流和溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。讓學(xué)生在教學(xué)的過程中作為主體，充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，已得到更好的發(fā)展。

要具有工作方向和職業(yè)活動(dòng)的準(zhǔn)則。職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)該要滿足學(xué)生在以后的工作和生活中的需求，要做到符合學(xué)生以后在工作方面和職業(yè)活動(dòng)中的要求，這樣的專業(yè)課程改革是區(qū)別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

比如化工工藝專業(yè)在職業(yè)院校培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生的過程中 ，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的不是要設(shè)計(jì)化工工藝產(chǎn)品的，也不是為了培養(yǎng)研究化工工藝的人員，而是要職業(yè)院校塑造更多的具有綜合能力的人才，在化工工藝產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中具有操作能力和管理能力的人才，要適應(yīng)于這些要求進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)課改。

一體化的教學(xué)準(zhǔn)則。為了可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的、高技能的專業(yè)性人才，一定要結(jié)合一體化的教學(xué)準(zhǔn)則。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要把學(xué)習(xí)的專業(yè)文化知識(shí)，技能要求和學(xué)習(xí)過程相結(jié)合起來，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成所定下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在專業(yè)課程的改革中，應(yīng)該要本著整體的職業(yè)的需求進(jìn)行，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的工作任務(wù)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，可以按照工作的實(shí)際情景進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，按照在工作中流程進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的準(zhǔn)則。

專業(yè)課程改革內(nèi)容的設(shè)置

職業(yè)院校一體化教學(xué)模式下的課程改革，要依據(jù)不同的職業(yè)需求和技術(shù)不同的要求進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)丶尤肫髽I(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)在企業(yè)或者單位中的實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、文化知識(shí)和操作能力，實(shí)行以能力為本的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程中，首先職業(yè)院校應(yīng)該做的是確定專業(yè)課程的內(nèi)容的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生未來在實(shí)際崗位和工作中的需求和能力的要求，要在工作過程中有足夠的操作、分析和解決問題的能力，從而更好地完成工作。其次，應(yīng)該在設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的工作任務(wù)，教師可以通過設(shè)計(jì)工作任務(wù)來讓學(xué)生融入到類似的工作情景中，讓學(xué)生通過這樣的實(shí)際練習(xí)從中不斷地提高自己的知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題的能力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，從中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)。

綜上所述，一體化教學(xué)模式就是要把專業(yè)的文化知識(shí)、技能培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過這樣教學(xué)模式的課程改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵。所以在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，教師不僅僅要教會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)，也要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技能和實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，要適應(yīng)和滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的需求，能夠滿足以后崗位和單位的要求，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程培養(yǎng)出具有知識(shí)、能力和高素質(zhì)的人才目標(biāo)。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）