以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

◎闞照國

以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

◎闞照國

高職教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，并以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。但是在目前我國的高職教學(xué)，特別是高職英語教學(xué)當(dāng)中，存在著重視理論教學(xué)，輕視職業(yè)導(dǎo)向的問題。結(jié)合我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要探討了高職英語教學(xué)中存在的問題以及以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革對策兩個方面的內(nèi)容，希望能夠提高我國高職教育的實際應(yīng)用水平。

不同于普通高校中的英語教育，高職英語教育的目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，特別是英語應(yīng)用能力，以便實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。高職英語教育當(dāng)中，除了要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯能力之外，還要求學(xué)生們能夠?qū)⒂⒄Z知識運用到職業(yè)和社交當(dāng)中，以滿足日后工作和生活的要求。但是，目前我國很多高職院校當(dāng)中，學(xué)生和老師都存在著認(rèn)識上的不足，導(dǎo)致英語課程的應(yīng)用水平不高，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

高職英語教學(xué)中存在的問題

學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不高。高職學(xué)生的年齡大部分都比較小，對于未來職業(yè)的規(guī)劃不足，因此不能正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)與未來就業(yè)的關(guān)聯(lián)性，因此對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍不高。另外，很多學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)技能與英語毫無關(guān)聯(lián)，因此也忽視了英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職學(xué)生英語知識掌握不足，職業(yè)素養(yǎng)不高。

教學(xué)指導(dǎo)思想落后。長期以來，我國高職院校中英語教學(xué)的地位都非常低，這主要是由于學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)思想落后，沒有認(rèn)識到全球化的不斷深入給中國就業(yè)形勢帶來的影響，很多高職院校認(rèn)為，只要搞好自己的職業(yè)教學(xué)就能幫助學(xué)生順利就業(yè)，因此缺少對英語教學(xué)的關(guān)注。另外，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師普遍重視基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)，并以課本知識的講解作為課程的主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的英語知識缺乏實用性和適用性，脫離了職業(yè)需求，職業(yè)素質(zhì)不高。

課程設(shè)置與職業(yè)應(yīng)用脫鉤。課程設(shè)置是決定課程成果的主要因素，合理的課程設(shè)置不只能夠提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是目前我國的高職英語教學(xué)，其課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了“培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)”這一社會需要，忽視了職業(yè)技能的提高。另外，很多高校選擇的教材也不適應(yīng)本校的教學(xué)目標(biāo)，他們選擇了重視英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，內(nèi)容較深的教材，并不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，同時很多高職選擇的教材比較陳舊，這些教材本身傾向于對國外文化和環(huán)境的介紹，而忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往和溝通能力，不重視鍛煉學(xué)生的實際技能，無法提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)施陳舊。在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用必不可少，它可以幫助學(xué)生們進行英語場景的模擬訓(xùn)練練習(xí)，但是由于我國高職院校的辦學(xué)規(guī)模都不大，因此很大程度上存在著教學(xué)經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)施陳舊的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)施無法及時升級，數(shù)字化教學(xué)資源的投入欠缺，直接造成了教學(xué)理論難以與時俱進，削弱了高職院校的英語教學(xué)水平，使高職英語教學(xué)脫離了社會生產(chǎn)實際，脫離了高職英語的發(fā)展目標(biāo)。

以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革對策

提高高職英語教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性。高職英語教學(xué)應(yīng)該樹立正確的課程定位和課程目標(biāo)，堅持職業(yè)導(dǎo)向性，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且進一步促進高職院校英語教學(xué)的改革。高職院校應(yīng)該通過多種渠道來提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，除了提高英語教師對于高職英語教學(xué)應(yīng)用型目標(biāo)的認(rèn)知之外，學(xué)校還應(yīng)該通過各種類型的講座，邀請知名專家學(xué)者為學(xué)生們講解最新的就業(yè)形勢和市場需求，使學(xué)生們對職業(yè)規(guī)劃有一個基本的認(rèn)識，同時意識到英語職業(yè)素質(zhì)的提高對于將來就業(yè)和生活的影響，從而調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，使高職院校的教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法。目前我國高職院校教學(xué)方法比較單一，課堂教學(xué)方法仍舊比較傳統(tǒng)，以教師講課，學(xué)生聽課的方式為主，這種方法忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。更新教學(xué)方式和教學(xué)方法，就是要加強教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和獨特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢和優(yōu)點的基礎(chǔ)之上，引進多樣化的教學(xué)形式，綜合利用教案教學(xué)法、模擬場景教學(xué)法和實際運用教學(xué)法等，活躍課堂氛圍，合理利用教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平。我國高職英語教師普遍是科班出身，存在著基礎(chǔ)知識扎實，但是實踐應(yīng)用意識不夠的問題，針對這個問題，我們要加大力度做好師資隊伍建設(shè)。首先，要加強對教師的培訓(xùn)，特別是英語運用能力教學(xué)實踐改革培訓(xùn)和就業(yè)市場形勢培訓(xùn)，使教師能夠意識到教學(xué)和就業(yè)之間存在的關(guān)聯(lián)；其次，鼓勵教師從自身做起，提高自身英語知識的實用性，可以幫助教師到相關(guān)的企業(yè)中進行掛職鍛煉，幫助教師走出校園，接觸更廣闊的社會就業(yè)空間，從而提高他們課程的針對性，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的突破。

建立綜合英語能力測評機制。對于英語應(yīng)用能力的合理測評，是以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的重要依據(jù)，高職院校應(yīng)該重視合理測評機制的建立，從而正確估判學(xué)生們實際使用英語的能力，做出相應(yīng)的課程調(diào)整。在實際操作過程中，學(xué)校可以考慮增加英語聽力和口語的難度，通過各種各樣的場景模擬，使學(xué)生、教師、學(xué)校三方面都能對教學(xué)有所感悟，進而各自努力，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的順利改革。

除了以上提到的相關(guān)措施之外，高職英語教學(xué)改革還需要做很多事情，比如優(yōu)化課程設(shè)置，選擇合理教材；加強校園教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提供最新的教學(xué)設(shè)備等等。改革是一個長久的過程，只有樹立正確的教學(xué)理念，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在教學(xué)的首要地位，才能保證高職學(xué)生英語應(yīng)用能力和交際能力的明顯提高，才能促進高職院校學(xué)生的就業(yè)率提高，提升高職院校的辦學(xué)水平。

（作者單位：臨沂職業(yè)學(xué)院）