基于人本理念的高校學(xué)生管理創(chuàng)新策略

◎張雷

基于人本理念的高校學(xué)生管理創(chuàng)新策略

◎張雷

學(xué)生管理工作是高校工作的重要組成部分，將人本理念應(yīng)用到高校學(xué)生管理當(dāng)中有助于高校學(xué)生管理的理念的轉(zhuǎn)變，即將對(duì)學(xué)生的管理轉(zhuǎn)化為為學(xué)生服務(wù)。基于人本理念的高校學(xué)生管理思想有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者對(duì)人本理念在高校學(xué)生管理中的創(chuàng)新使用提出了自己的一些觀點(diǎn)與看法，旨在提高現(xiàn)階段高效的學(xué)生管理效率。

人本理念與學(xué)生管理

現(xiàn)代化的學(xué)生管理。隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展以及服務(wù)型管理在高校中的不斷發(fā)展，當(dāng)前階段高校學(xué)生管理的范圍已經(jīng)逐步擴(kuò)大，不再局限于傳統(tǒng)學(xué)生管理狹隘的范疇當(dāng)中?，F(xiàn)代化的高校學(xué)生管理首先要求，高校必須要完善自我的學(xué)生管理基本理念，使用學(xué)生管理工作的基本需求，即高校必須要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基本特點(diǎn)，學(xué)生在校學(xué)校與生活期間通過(guò)管理為其提供必要的服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，高校的學(xué)生管理還必須要具有一定的約束性，并非完全單純的服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的思想觀念、道德水平等軟實(shí)力的全面提升，但是約束性并非要求一定要采用強(qiáng)制性管理手段，通過(guò)柔性約束也是一種較為有效的手段。同時(shí)現(xiàn)代化的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)也表明，采用柔性管理的方式可以有效提高學(xué)生管理的實(shí)際效率，并不會(huì)引起學(xué)生的過(guò)度反感。

人本理念簡(jiǎn)介。人本理念又被稱(chēng)之為人本主義，是本質(zhì)是以人為本，是隨著西方哲學(xué)的不斷發(fā)展而逐漸發(fā)展起來(lái)的一種基本思想觀念。人本主義關(guān)注與人的基本價(jià)值與人的尊嚴(yán)，同時(shí)在長(zhǎng)期的發(fā)展當(dāng)中也逐漸成為一種較為完備的思想觀念。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容當(dāng)中：第一，學(xué)生的主體性。在高校學(xué)生管理當(dāng)中學(xué)生是管理的對(duì)象，但是學(xué)生本質(zhì)上依然是個(gè)人，并非其他管理當(dāng)中單純的客體。因此，高校在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中必須要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行管理，不斷提高學(xué)生管理效率，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而并非是單純的采用強(qiáng)制管理的方式進(jìn)行學(xué)生管理。第二，學(xué)生發(fā)展理論。學(xué)生發(fā)展理論以存在主義作為其哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生有選擇的自由，正是這種自由促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生發(fā)展理論糾正了以往將高校作為“保姆”、將學(xué)生作為被動(dòng)的服從者的做法，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在張揚(yáng)學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在自由、民主、平等的校園文化中積極學(xué)習(xí)，從而培育其樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神。第三，需求層次理論。在近代當(dāng)中人性得到了充分的挖掘，同時(shí)人們對(duì)于人的基本需求研究也得到了不斷的拓展，其中以美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛所提出的洛馬斯理論為典型代表，在馬斯洛理論當(dāng)中，其將人的需求分為生理需求、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等五個(gè)層次，只有在低等級(jí)的需求得到滿(mǎn)足之后，人類(lèi)才會(huì)進(jìn)入到下一層次的需求當(dāng)中。人本思想在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用，要求學(xué)校必須要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，采用循序漸近的方式進(jìn)行管理，提高學(xué)生的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

基于人本理念的高校學(xué)生工作創(chuàng)新

高校學(xué)生管理需要實(shí)現(xiàn)管理理念創(chuàng)新。當(dāng)前階段高校學(xué)生管理需要以人本思想為基本理論，實(shí)現(xiàn)管理的全面創(chuàng)新，即不僅需要尊重學(xué)生在學(xué)生管理中的主體地位，同時(shí)還需要關(guān)注與學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及其創(chuàng)造性。具體來(lái)說(shuō)人本理念在高校學(xué)生管理理念中的創(chuàng)新使用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容當(dāng)中：第一，需要明確服務(wù)于學(xué)生的基本理念。在最近幾年當(dāng)中，教育的消費(fèi)趨勢(shì)明顯，市場(chǎng)體制逐漸成為影響教育改革的重要因素，在這樣的背景下，高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理理論，需要從服務(wù)的角度重新審視學(xué)生管理工作，通過(guò)提高學(xué)生服務(wù)，改善學(xué)生所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。第二，讓學(xué)生必要的自由與權(quán)利。當(dāng)前階段大部分的高校學(xué)生都已經(jīng)成年，也具有一定的判斷能力與獨(dú)立思考能力，一味的管理往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，同時(shí)讓學(xué)生具有一定的自由與權(quán)利，在長(zhǎng)期的實(shí)踐當(dāng)中，其能力也必然會(huì)到較大的提升，此外，在實(shí)踐當(dāng)中還可以提高學(xué)生的自我管理能力。

實(shí)現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新。在我國(guó)現(xiàn)階段的高校當(dāng)中，往往采用的是學(xué)校與學(xué)院的二級(jí)管理，這種二級(jí)管理方式可以覆蓋到學(xué)生管理的方方面面，但是也存在著一定的弊端，即在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)院與學(xué)校屬于不同的部門(mén)，在實(shí)際的管理過(guò)程當(dāng)中往往存在著多重管理的現(xiàn)象，同時(shí)往往會(huì)過(guò)度采用行政化手段進(jìn)行學(xué)生管理，這與人本理念的基本內(nèi)容存在著較大的矛盾。因此，必須要實(shí)現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新，在學(xué)院內(nèi)部建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生管理部門(mén)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)院內(nèi)的學(xué)生管理工作。此外，還可以從學(xué)生干部當(dāng)中吸收部分成員作為管理人員，這樣有利于從學(xué)生角度為學(xué)生提供必要的管理服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

創(chuàng)新學(xué)生管理方式。人本理念在高校學(xué)生管理中的實(shí)際應(yīng)用要求必須要將學(xué)生作為管理的核心內(nèi)容，同時(shí)考慮學(xué)生的尊嚴(yán)與主體地位，這就要求必須要實(shí)現(xiàn)管理方式的創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)主要需要從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容入手：在制定管理規(guī)范的過(guò)程當(dāng)中需要充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)，遵循民主原則，盡量取消一些不恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫?；組建多元化的學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生負(fù)責(zé)日常校園生活當(dāng)中的部分學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生治校；隨著社交媒體的普及，學(xué)生管理應(yīng)該加強(qiáng)社交媒體的應(yīng)用，這樣不僅提高了管理的效率，也照顧到了學(xué)生的尊嚴(yán)。

人本理念在高校學(xué)生管理中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生管理質(zhì)量與效率都具有非常重要的意義?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前階段人本理念在高校學(xué)生管理中的實(shí)際應(yīng)用，希望能對(duì)高校學(xué)生管理工作有所幫助。

（作者單位：西安科技大學(xué)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）