甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程開設(shè)與建設(shè)研究①

楊文娟 蔣秋平 王潤平

（1.西北師范大學(xué)體育學(xué)院;2.蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程開設(shè)與建設(shè)研究①

楊文娟1蔣秋平2王潤平1

（1.西北師范大學(xué)體育學(xué)院;2.蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

本文通過對甘肅省7所普通高校體育教學(xué)專業(yè)所開設(shè)的羽毛球課程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)甘肅省普通高校體育專業(yè)羽毛球課程經(jīng)歷了近20年的發(fā)展歷程，課程設(shè)置趨于完善，但發(fā)展不平衡；教師隊伍的專業(yè)化程度與場地設(shè)施的建設(shè)情況是影響普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程建設(shè)的重要因素。并針對以上問題提出了解決方案與對策，以期為甘肅省羽毛球人才的培養(yǎng)和甘肅省羽毛球運動整體水平的提高提供一定參考。

甘肅省 體育教育專業(yè) 羽毛球課程 開設(shè) 建設(shè)研究

體育課程建設(shè)是學(xué)校體育教育改革的核心，它既是體育教育思想、教學(xué)觀念的集中體現(xiàn)，也是貫徹黨的教育方針，落實課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和途徑。羽毛球課程是體育教學(xué)改革過程中,推陳出新,追求課程內(nèi)容多樣性的必然產(chǎn)物。甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程從1998年始逐步開展，經(jīng)歷了近20年的發(fā)展歷程，試圖迎合甘肅省羽毛球運動參與人數(shù)多、普及迅猛的社會需求，但仍未改變甘肅省羽毛球運動整體水平較低的現(xiàn)實。目前，甘肅省有體育教育專業(yè)的高校為西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、天水師范學(xué)院、蘭州城市學(xué)院、隴東學(xué)院、河西學(xué)院及甘肅民族師范學(xué)院等7所普通高校。普通高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)基層體育工作者和傳播者的搖籃，因此，分析甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程設(shè)置情況，探索羽毛球課程建設(shè)的方向?qū)Σ?，培養(yǎng)合格的羽毛球?qū)I(yè)人才，對甘肅省羽毛球運動的發(fā)展和提高有著重要的作用。

1 甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程開設(shè)與發(fā)展回顧

1.1 初建萌芽期（1998—2007年）

甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程最早開設(shè)于1998年，是西北民族大學(xué)開設(shè)的羽毛球課程。隨后，2004年天水師范學(xué)院在我國中部地區(qū)高校帶動下，開設(shè)了羽毛球課程。在1998—2007年這段時間，甘肅省其他高校均未開設(shè)羽毛球課程，體育教育專業(yè)羽毛球課程發(fā)展處于萌芽期。

1.2 快速發(fā)展期（2008—2009年）

隨著教育部各項教育政策、綱要的頒布，全國上下教學(xué)改革熱潮的不斷推進(jìn)，尤其是在2008年北京奧運會的巨大影響下，甘肅省羽毛球運動也如火如荼地開展起來。在此背景下，2008年、2009年兩年，甘肅省有5所高校不約而同地開設(shè)了羽毛球課程，課程類型包括普修課、主修課、副修課、任選課等，各高校開始培養(yǎng)引進(jìn)羽毛球人才，羽毛球場地設(shè)施也全面改善，甘肅省高校體育專業(yè)羽毛球課程發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展階段。

1.3 調(diào)整完善期（2010年至今）

課程完善需要經(jīng)歷長期的摸索和實踐，甘肅省高校體育教育專業(yè)羽毛球課程經(jīng)歷了集中爆發(fā)期，勢必會引起新的教學(xué)思考和完善。2010年，西北民族大學(xué)在開設(shè)羽毛球選修課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了普修課程；2011年，河西學(xué)院同時開設(shè)羽毛球普修課程與選修課程；2009—2013年，天水師范學(xué)院嘗試開設(shè)4年選修課后停止，2017年復(fù)開；2014年，蘭州城市學(xué)院在羽毛球選修課程基礎(chǔ)上開設(shè)羽毛球普修課程；2015年，隴東學(xué)院在羽毛球選修課程基礎(chǔ)上開設(shè)了羽毛球普修課程。除西北師范大學(xué)自2009年開設(shè)羽毛球選修課程后，課程開設(shè)情況沒有變化，其余高校都根據(jù)自身情況做出了相應(yīng)的調(diào)整。

2 甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程開設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置日趨合理，課程類型逐步健全，但高校間發(fā)展不平衡

甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程經(jīng)過近20年的發(fā)展，從無到有，課程類型由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置日趨合理，課程類型逐步健全。從發(fā)展歷程上看，課程的設(shè)置起初處于無序狀態(tài)，在學(xué)生沒有羽毛球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)情況下，直接開設(shè)主修課，忽略課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系和教育的規(guī)律性。隨后，多數(shù)高校根據(jù)自身情況做出有效調(diào)整，形成三種現(xiàn)有模式：第一種是“普修課+主修課+副修課”模式，即一、二年級開設(shè)羽毛球普修課程，三、四年級開設(shè)羽毛球主修課程，四年級開設(shè)羽毛球副修課程，該模式的代表高校為河西學(xué)院和甘肅民族師范學(xué)院；第二種模式是“普修課+主修課”，即一、二年級開設(shè)羽毛球普修課程，二、三、四年級開設(shè)羽毛球主修課程，甘肅省普通高校體育教育專業(yè)采用該模式者居多，如：西北民族大學(xué)、天水師范學(xué)院和蘭州城市學(xué)院等；第三種模式是隴東學(xué)院采用“普修課+任選課”，即三年級第一學(xué)期普修課，第二學(xué)期任選課的模式。西北師范大學(xué)自2009年開始，僅開設(shè)羽毛球主修課的狀態(tài)至今沒有發(fā)生改變。可見，甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程體系整體在進(jìn)步，但發(fā)展并不平衡。

2.2 師資隊伍年輕化，專業(yè)性增強(qiáng)，但整體水平仍需提高

據(jù)統(tǒng)計，甘肅省普通高校體育教育專業(yè)現(xiàn)有羽毛球教師27人，其中40歲以下教師16人，占總數(shù)59%，表明該省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球教師隊伍呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢發(fā)展；從職稱結(jié)構(gòu)上看，副高及以上職稱14人，講師、助教共13人，職稱結(jié)構(gòu)總體偏低，這與教師隊伍的年輕化有直接的關(guān)系。

表1 甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球課程開設(shè)情況一覽表

表2 甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球師資情況

表3 甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球場地情況一覽表

系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對專業(yè)教學(xué)有直觀的體會與認(rèn)識，更有助于教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的保障。通過對甘肅省普通高校體育專業(yè)羽毛球教師進(jìn)行第一專業(yè)統(tǒng)計，2012年時人數(shù)為0，截至2017年7月，第一專業(yè)為羽毛球的人數(shù)上升到4人。由此可見，近5年來，甘肅省普通高校體育教育專業(yè)羽毛球教師隊伍向著專業(yè)化方向發(fā)展，但專業(yè)羽毛球教師的整體水平有待于進(jìn)一步提高。

2.3 場地設(shè)施有待完善，為教學(xué)開展提供保障

羽毛球場地是促進(jìn)羽毛球運動項目開展的硬件設(shè)施，更是普通高校體育教育專業(yè)開展羽毛球課程的重要保障。目前，甘肅省各高校用于羽毛球教學(xué)場地建設(shè)情況不一，西北民族大學(xué)、河西學(xué)院、甘南民族師范學(xué)院場地較為充足，分別達(dá)到10、8、9塊，實踐課教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)2～3名學(xué)生共用一塊場地，場地總數(shù)完全能夠滿足其現(xiàn)有的課程設(shè)置；天水師范學(xué)院與隴東學(xué)院均有6塊羽毛球場地，實踐課教學(xué)中3～4名學(xué)生共用一塊場地，基本能夠完成其現(xiàn)有的羽毛球課程設(shè)置；西北師范大學(xué)和蘭州城市學(xué)院則僅有4塊場地用于羽毛球教學(xué)，實踐課教學(xué)中5～6名學(xué)生共同使用一塊場地，勉強(qiáng)維持其現(xiàn)有羽毛球課程需要，且西北師范大學(xué)的場地為綜合套用場地，除安排羽毛球課程，還需要滿足排球類課程的上課需求。羽毛球場地緊缺成為羽毛球課程發(fā)展的的基點出發(fā)，為參與校園足球的高校學(xué)生營造真實的生命體驗，讓每一個大學(xué)生都能體驗和感受足球運動帶來的各類情感體驗，通過足球感悟自己生命的意義。盡管校園足球承載了一定的為國家培養(yǎng)足球?qū)I(yè)人才的功能，但其體現(xiàn)的教育價值才是其根本目的。在高校推動校園足球的具體過程中，體育教師在向高校學(xué)生傳遞足球運動的基礎(chǔ)理論知識和實戰(zhàn)型技術(shù)技能之外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在享受足球運動的具體實踐中感悟生命的精彩本質(zhì)。教師可以從國內(nèi)外足球運動員中發(fā)掘出優(yōu)秀典型，向?qū)W生講述他們的相關(guān)事跡，通過發(fā)掘這些運動員頑強(qiáng)奮斗的經(jīng)歷，幫助大學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的生命意識，豐富他們的生命活力。通過在校園足球教學(xué)實踐中開發(fā)其生命教育功能，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命、升華生命的品質(zhì)，幫助他們構(gòu)建積極的人生態(tài)度，形成受眾終身的生命學(xué)養(yǎng)品質(zhì)。

2.2 充分開發(fā)校園足球的生命教育價值

校園足球教育活動應(yīng)深入貫徹以人為本的新課改理念，促進(jìn)大學(xué)生生命學(xué)養(yǎng)的全面、健康、和諧發(fā)展，應(yīng)尊重生命成長的本質(zhì)規(guī)律，解讀生命內(nèi)涵，從而對大學(xué)生生命學(xué)養(yǎng)的養(yǎng)成起到根本的推動作用。足球運動能夠讓真正全身心投入其中的人們通過自我展現(xiàn)和完善獲得自我肯定，這種推動力從客觀上詮釋了生命的自然張力和本性。生命學(xué)養(yǎng)的養(yǎng)成在某種程度上需要學(xué)生能夠回歸自然，追求本性。足球運動作為最受大學(xué)生歡迎的群體性項目，促使學(xué)生與學(xué)生之間在愛好興趣、價值追求和道德品質(zhì)上產(chǎn)生共同性，參與者必須展示出自己的團(tuán)隊協(xié)作精神，并積極開展交互性的情感和技術(shù)解讀，這種解讀在特定的環(huán)境下正是生命本性的客觀體現(xiàn)。在活動過程中，盡管參與個體存在著運動能力、技術(shù)技巧和意志品質(zhì)方面的差異，但這并不影響學(xué)生釋放自己的生命激情，演繹自己的團(tuán)隊精神，鍛造自己的意志品質(zhì)，這就是對生命學(xué)養(yǎng)的最好演繹。

3 結(jié)語

在校園足球蓬勃開展的時代浪潮下，應(yīng)重點凸顯其生命教育功能，體現(xiàn)其與競技足球的本質(zhì)區(qū)別。通過在校園足球開展過程中發(fā)掘其生命教育功能，能夠讓大學(xué)生在經(jīng)受足球運動一切情感體驗的過程中感悟和理解生命，提高團(tuán)隊意識、磨練自身意志，在身心均很發(fā)展的前提下不斷提高自己的生命學(xué)養(yǎng)，推動校園足球真正又好又快地發(fā)展。

[1]李建章.校園足球比賽對青少年道德品質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].科學(xué)導(dǎo)報,2015(9)：133-134.

[2]古凡.校園足球大發(fā)展背景下大足聯(lián)賽“校園組”賽事教育功能的研究[D].福建師范大學(xué),2014.

[3]關(guān)浩良.修和雅之品,成大器之才——小班化和雅校園足球社團(tuán)發(fā)展探究[J].師道·教研,2017(5)：104-105.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.124

G807

A

2095-2813(2017)11(a)-0124-03

2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(項目編號：GS[2015]GHBZ031）。

楊文娟(1982—),女,漢族,山東淄博人,碩士,講師,研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。