小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探究

李榮

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，我們一定要明確目標(biāo)，清晰認(rèn)識(shí)到語文的學(xué)習(xí)是需要不斷改革的，但是改革必然帶來問題，有問題我們要正確面對，才能積極解決，解決的過程就是不斷發(fā)展的過程，相信經(jīng)過我們的努力一定可以使小學(xué)語文的教學(xué)更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，給小學(xué)生營造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；有效性

小學(xué)語文教學(xué)的有效性取決于學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，而教師的教學(xué)水平和教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以想要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須改變教學(xué)模式，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高小學(xué)語文教育的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍

為了提升教材內(nèi)容的趣味性，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)對教材內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理。例如在學(xué)習(xí)《哪屋房子最漂亮》這篇課文的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，搜集本地區(qū)典型的房屋建筑以及學(xué)生熟悉的童話故事里的城堡，以及平時(shí)最常見的樓房房屋等小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到、接觸到的房屋圖片，然后讓小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并簡單地讓其描述自己喜歡的原因，并且將課文中的“青青的瓦，白白的墻”以及“房前果樹，屋后林木”的描寫場景融入到展示的圖片中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理。其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。仍以上述課文為例，教師通過圖片對比，如一張圖片的房屋有著大窗戶、干凈的門窗，另一張窗戶小，破舊，讓小學(xué)生進(jìn)行對比，或者是利用幾何畫板，讓小學(xué)生描述、動(dòng)手畫一下自己喜歡的房子，這種新型信息化技術(shù)的應(yīng)用都能夠大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

二、在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文教學(xué)的主體始終是學(xué)生，所以在小學(xué)語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中改變教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文學(xué)習(xí)體系，在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)?shù)夭捎煤献鞯慕虒W(xué)方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以采用讓學(xué)生當(dāng)“老師”的方式，凸顯學(xué)生的主體地位，例如：在課堂上讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，或者設(shè)置一些講故事的活動(dòng)，可以是積極的童話寓言故事，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的故事，這樣不僅拓展了語文課外知識(shí)，還使課堂活躍起來，十分有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣

小學(xué)生正處于知識(shí)能力發(fā)展的重要時(shí)期，對新鮮事物都比較好奇，喜歡一探究竟，此時(shí)，教師要充分維護(hù)好學(xué)生的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，并培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。相較于被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容而言，喜歡提問的學(xué)生都是基于對教學(xué)內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)生式思維的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣是引導(dǎo)學(xué)生思維的重要方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要留足充裕的時(shí)間讓學(xué)生提問，無論問題的大小、難易，都要認(rèn)真傾聽，科學(xué)引導(dǎo)，耐心解答，合理拓展，組織學(xué)生進(jìn)行討論。對于非常有深度的問題，教師首先要肯定學(xué)生的積極思考，并引導(dǎo)更多的學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，積極探索和思考，不能批評學(xué)生的問題幼稚、毫無理論依據(jù)等等，這樣會(huì)極大程度扼制學(xué)生提問的熱情，久而久之，就不敢提問，提不出問。所以，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛提問的習(xí)慣，讓學(xué)生在問題中不斷思索，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，強(qiáng)化自身能力建設(shè)。

四、使用多樣教學(xué)法教學(xué)

1.快樂游戲法；相比之下，小學(xué)生玩心非常重，并且極難長時(shí)間集中注意力，極難長時(shí)間專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在語文教學(xué)時(shí)參雜一些游戲，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲中，邊游戲邊學(xué)習(xí)，不僅僅玩耍高興還能夠掌握語文知識(shí)。比如教師在教授生字與拼音之時(shí)，就可以組織學(xué)生共同參與找朋友的游戲中。事先教師要準(zhǔn)備教學(xué)所用的拼音卡與生字卡，具體游戲開始之前，教師就要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)生字與拼音，給學(xué)生一定時(shí)間記憶生字與生字卡。然后按照學(xué)生隨機(jī)將卡片分配給學(xué)生，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生尋找相對應(yīng)的生字或者拼音，看看究竟誰最快最準(zhǔn)的尋找到。通過這種活動(dòng)不僅僅能夠營造出愉快的、輕松的教學(xué)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.情境表演法；在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)，怎樣合理應(yīng)用情境表演法是每位小學(xué)語文教師思考的問題，實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)法能夠達(dá)到教學(xué)目的。比如小學(xué)語文教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從書籍中或者網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相對應(yīng)的動(dòng)漫或者動(dòng)畫，并且結(jié)合語文內(nèi)容編輯教案。進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，使用多媒體播放出來，就能夠促進(jìn)學(xué)生全面了解動(dòng)漫情境。比如低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，可以采用小青蛙跳動(dòng)路徑的動(dòng)漫，小青玩必須要按照A-B-C……這個(gè)順序跳動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，如果跳錯(cuò)了就無法朝下繼續(xù)跳，只有跳對了才能夠繼續(xù)朝下跳。教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，就可以播放《小青蛙》這首歌曲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母同時(shí)還能夠感受到情境帶來的興奮。當(dāng)然為了激發(fā)情境的作用，還可以把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組來表演小青蛙的跳動(dòng)，或者是動(dòng)漫中的某個(gè)情境。通過這種模式，每一個(gè)小組不但會(huì)熟悉與學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的表演才能，從而有效提升了學(xué)生語文知識(shí)的水平。

3.比賽法；小學(xué)生不但好奇心強(qiáng)，而且還有一個(gè)比較重要特征即是表現(xiàn)欲望與好勝心非常強(qiáng)。因此小學(xué)教師就應(yīng)該高度重視比賽法，要建立合理的競賽機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文課堂而言，教師可以讓學(xué)生比賽誰認(rèn)識(shí)的生字多，誰讀的準(zhǔn)確等等，對于獲勝學(xué)生要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，比如做當(dāng)天值日生，當(dāng)然無論是競賽模式還是獎(jiǎng)勵(lì)方式，都必須要靈活多樣，而不能夠局限在某一種模式下，可采用同桌競賽、小組競賽及男女競賽等等。

結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，占據(jù)著學(xué)生很大一部分的時(shí)間。作為語文老師，應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)的時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的提問能力，從而幫助他們形成發(fā)現(xiàn)問題，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須改變教學(xué)模式，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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