怎樣提高少數(shù)民族初中學(xué)生學(xué)習(xí)國語的積極性

李海濤

摘要：提高少數(shù)民族初中生學(xué)習(xí)國語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語興趣，可以讓學(xué)生更好的掌握國語知識，讓學(xué)生更好地進(jìn)行溝通交流。語言學(xué)習(xí)受到環(huán)境、認(rèn)知、常用語與目的語之間的差異等因素的影響。新疆少數(shù)民族初中生在學(xué)習(xí)國語的時(shí)候興趣低迷，積極性比較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也比較差。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提升少數(shù)民族初中生學(xué)習(xí)國語積極性的策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中生；國語學(xué)習(xí)；興趣；積極性

著名的教育家，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)積極性的提升，有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的國語教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生機(jī)械的背誦記憶，忽視了學(xué)生內(nèi)容是否有興趣，是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

（一）學(xué)生國語知識基礎(chǔ)薄弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，少數(shù)民族與漢族之間交流逐漸加深，國語是廣泛被接納的語言，國語具有十分重要的作用。少數(shù)民族的學(xué)生從小的語言環(huán)境就是民族語，接觸國語的時(shí)間比較少，在學(xué)習(xí)國語的時(shí)候遇到的困難比較大，困難重重，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，積極性被壓制，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果都不太理想。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有十分關(guān)鍵的作用，語言能力、語言使用規(guī)則、語言運(yùn)行機(jī)制、語言認(rèn)知體系等有重要的影響，新疆初中生從小的語言環(huán)境就是民族語言，國語學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生恐懼、困難、畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性難以提升。

（二）教師教學(xué)能力的影響

教師在教學(xué)中的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、是的水平、道德品質(zhì)對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，國語教師的知識素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)品質(zhì)、對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情感與動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)如果過于著急、過于焦慮，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦躁的心態(tài)，難以心情平靜的投入到國語學(xué)習(xí)中。教師如果缺少教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往是不知所措的，學(xué)習(xí)越來越焦慮，難以提升學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)反饋的影響

教學(xué)反饋是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)的重要方式，教師在完成語言教學(xué)后，會(huì)采取提問、測驗(yàn)、考試等方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)國語的情況，一些教師在獲得教學(xué)反饋的時(shí)候，都是高高在上的、裁判的身份去影響學(xué)生，對學(xué)生發(fā)號施令，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能夠正確的對待，有錯(cuò)就批評，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一點(diǎn)點(diǎn)被壓制，特別是初中生都處于青春期，叛逆心理比加強(qiáng)，教師如果當(dāng)眾批評，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)反抗心理，厭學(xué)情緒，對國語學(xué)習(xí)越來越逃避，喪失學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

（四）民族語與目的語差異的影響

在國語的學(xué)習(xí)中，會(huì)受到民族語負(fù)遷移影響，語言規(guī)則的不同，語法方面的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)國語的時(shí)候往往會(huì)按照自己熟悉的語言來進(jìn)行，甚至創(chuàng)造一些錯(cuò)誤的、不常見的國語用法，對不熟悉的語言結(jié)構(gòu)盡量逃避，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候內(nèi)心逐漸焦慮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以得到有效的提升。

二、提升少數(shù)民族學(xué)生國語學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）讓學(xué)生認(rèn)識到國語的重要性

新疆與各民族之間的交往越來越頻繁，國語是國家通用語言，是各民族之間交流必不可少的工具，在國語教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國語、熟悉國語，運(yùn)用國語進(jìn)行人際交往的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需要，加強(qiáng)各個(gè)民族之間的溝通與交流，建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

全面提高教師的素質(zhì)，是加強(qiáng)國語教育的重要條件，當(dāng)前初中國語教學(xué)中，教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量都需要被改善，不能適應(yīng)國語教育的要求。在國語教育中，教師不再僅僅是知識的傳授者，還是課程實(shí)施的創(chuàng)造者，是學(xué)生的朋友，是知識內(nèi)容的創(chuàng)新者，教師需要具有全新的教學(xué)理念，具有創(chuàng)新教學(xué)過程的教學(xué)能力。因此，少數(shù)民族地區(qū)國語教育中，要全面提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，開展教師培訓(xùn)班，建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高民族地區(qū)中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力。在提高教師業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)教師的道德水平建設(shè)，提升教師的職業(yè)道德，讓教師熱愛民族地區(qū)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)。

（三）創(chuàng)設(shè)國語學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境有利于加強(qiáng)學(xué)生國語學(xué)習(xí)。新疆初中國語學(xué)習(xí)，中，學(xué)校與教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在校園內(nèi)設(shè)置各種國語標(biāo)志，標(biāo)牌、名人名言、花草樹木等都用國語進(jìn)行標(biāo)注，每天早上安排半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行國語訓(xùn)練、或者播放國語視頻、或者播放國語廣播，在教學(xué)的時(shí)候可以機(jī)械板報(bào)，在黑板上貼上國語的掛圖、卡片等等，在教師設(shè)置國語圖書角，放上一些相對簡單的國語圖書，讓學(xué)生處于國語環(huán)境中，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)過于的興趣。在國語教學(xué)中，要盡量多的用國語組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽多了、讀多了、看多了，就能夠一點(diǎn)點(diǎn)聽懂了，在良好的國語環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)被有效的提升。

（四）拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師教學(xué)要在源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式，組織讀書活動(dòng)、辯論賽、演講賽等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、學(xué)會(huì)表達(dá)情感，這樣會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過于的熱情。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中積累過于素材，在書本上了解實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)引經(jīng)據(jù)典，獲得歷史人文知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生善于與他人進(jìn)行溝通交流，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國語受到環(huán)境、教學(xué)、自身學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力等因素的影響，學(xué)習(xí)質(zhì)量不太理想，學(xué)習(xí)興趣低謎，學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。初中國語教師應(yīng)該針對國語教學(xué)存在的問題，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提升自身素質(zhì)，拓寬知識面，讓學(xué)生認(rèn)識到國語的重要性，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗吉.基于少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].都市家教（下半月），2011，（7）：78.

[2]尕瑪吉。提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣的幾點(diǎn)看法[J].新校園（中旬版）2011，（1）：67.

[3]吳英壽.影響少數(shù)民族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)興趣不夠的原因與對策[J].新課程（教研）2011，（3）：118.

[4]滕紅.新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣探討 [J]. 現(xiàn)代語文（語言研究），2011，（9）：118-119.