如何巧用多媒體豐富小學語文課堂教學

摘要：當前小學語文教學的研究熱點是如何實現(xiàn)多媒體與小學語文教學的有效結合。筆者認為，應該將多媒體與生字詞教學有效結合，讓字詞教學更為形象；應該將多媒體于小學語文閱讀教學有效結合，深化閱讀，豐富內容。

關鍵詞：多媒體；小學語文；興趣；教學

多媒體技術改變了運用粉筆與黑板教授知識的模式，將圖片、聲音以及影像等各種信息帶到了學生們的課堂當中，讓學生們的學習不再是一些枯燥無味的文字。學生們可以通過視覺、聽覺等感受知識的魅力。在小學的語文課堂中巧妙的運用多媒體，不但可以讓教學方法更加新穎，而且迎合了新課標的要求，有利于構建學生滿意的小學語文高效課堂。那么，多媒體在小學語文課堂該如何實現(xiàn)有效應用呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設激發(fā)學生學習的興趣

小學語文中，學生會接觸很多教學內容。教師可以充分利用圖片、動畫、視頻、音頻，刺激學生的視覺和聽覺器官，使學生能更真實地體驗到描述的內容，然后產生探究的欲望，有效激發(fā)學生學習的興趣。如在教學《沙漠的綠洲》第一課時中，教師可以課前精心制作課件，通過多媒體展示迪拜的自然風光和沙漠綠洲的整體面貌。這樣小學生就能比較直觀地了解“沙漠綠洲”的含義，同時能夠讓學生在這些美麗的圖片中盡情遨游；然后教師順勢引導學生進行思考和觀察，可以加深學生對課文內容的理解，體會作者所表達的思想情感。

二、利用多媒體突出重難點，加深學生的理解

小學生的生活閱歷通常比較少，所以教師在課堂教學中僅憑一兩幅插圖或口頭講解很難讓學生對課文內容有充分的理解。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身化抽象為形象、化概括為具體的優(yōu)勢，將抽象、概括的文字符號轉化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易，讓其容易理解。例如，《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學生就經(jīng)歷了“感知→理解→運用，抽象→具體→抽象”的過程。

三、巧用多媒體，豐富小學語文教學

（一）巧用多媒體，實現(xiàn)生字詞教學形象化

在小學的語文課堂上，識字教學必不可少。學生們的年齡還很小，有很多字還不認識，需要老師們進行教授。這時候我們可以采用形象的教學方法。那么，什么是形象教學呢？所謂形象教學就是根據(jù)漢字結構讀音等，對漢字進行形象的描繪，從而讓學生們更加容易理解。學生們在學習漢字的時候，有相當一部分的漢字是象形字和形聲字。面對象形字，低年級的學生們的理解能力有限，因此在學習這些字的時候會有一定的困難。在進行教學的時候，老師們可以運用多媒體，通過網(wǎng)絡上搜尋的圖片，讓學生們體會文字與實物的相似性，讓學生們根據(jù)這些圖片進行聯(lián)想，從而讓這些象形字更加容易的被理解。例如，在講解手、象、人這類象形字的時候，老師們可以運用網(wǎng)絡進行搜尋有關手、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進行對比，讓學生們體會文字的演變。再如，籍、藉這兩個字的辨形的時候，老師們可以讓學生們看有關書籍的影像，讓學生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的，所以，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭。從而，學生們就能很容易的把這兩個字分辨出來。

（二）巧用多媒體，實現(xiàn)教學內容生動化

興趣對學生們的學習起著非常重要的作用，因此作為老師我們應該注意培養(yǎng)學生們對英語的興趣。對小學生來講，興趣是學生們的直接動力。而多媒體運用在課堂教育中可以激發(fā)學生們的興趣，讓學生們愛上語文并樂于學習語文。在小學的語文課堂中巧妙的運用多媒體可以讓課堂內容更加生動形象，并且有利于鞏固學生們所學的知識。例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課的時候，其中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”這一段寫出了海底的美麗。但是學生們對于西沙群島的了解還很少，對于這些景象很難想象出來，當然就沒辦法體會西沙群島的美麗富饒。因此，老師們可以運用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關西沙群島的圖片以及一些小視頻給學生們觀看，讓學生們了解西沙群島的美麗，讓學生們被西沙群島所吸引，自然就會對作者描述的景象印象深刻。學習熱情自然也會高漲，對語文課堂自然也會充滿興趣，這樣學習效率也大大提高了。

（三）巧用多媒體，讓教學內容更豐富

在進行多媒體教學的時候，學生們可以從各個方面學習知識，讓知識不再局限與文字，利于學生們的理解，讓學生們能夠更加積極主動地去學習、去探索，讓教學內容更加豐富。在小學的語文課堂上，作為老師，我們不僅要讓學生們了解課文所講述的內容，讓他們了解課文的思想內涵，還要讓學生們學會自主學習，引導學生們主動地去讀一些課外書籍，從而對課本有個更加深刻的了解。授人與魚不如授人與漁。我們可以運用網(wǎng)絡的操作方便、知識儲存量大等特點，給學生們提供豐富的知識。例如在講《冬眠》這一課的時候?？梢愿鶕?jù)文章的內容進行一些必要的網(wǎng)絡搜索。在進行制作課件的時候，可以搜集一些各種動物冬眠的圖片，依據(jù)不同動物過冬的特性進行分類。同時也可以搜集一些小視頻，讓學生們觀看，讓學生們觀看候鳥的遷徙，讓學生們體會候鳥為了到南方度過冬天，需要走很遠很遠的路，經(jīng)歷千辛萬苦，從而讓學生們樹立保護鳥類的意識，要和鳥類做朋友。同時，運用課件讓學生們了解課本上有關不同動物的度過冬天的方式，讓學生們對冬眠印象更加深刻，進而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。

四、結束語

多媒體于小學語文教學的有效整合，有利于構建高效小學語文課堂。小學語文生字詞教學過程中，小學語文老師應該合理運用多媒體的圖片展示功能，讓生字詞教學更為生動有趣；在小學語文課文教學過程中，小學語文老師應該積極利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源，優(yōu)化閱讀教學質量，拓展閱讀知識。多媒體于小學語文教學中的有效運用，能提高學生語文興趣，促進學生語文素養(yǎng)的形成，為其今后語文能力的發(fā)展奠定良好的基礎。小學語文老師應積極在教學過程中運用多媒體，并不斷探索更高效的小學語文多媒體課堂.

參考文獻：

[1]楊秀坤 試論小學語文教學中多媒體的運用[J].中國信息技術教育，2015，（Z1）

[2]呂劍茹 小學語文多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013，（13）

作者簡介：

付勝（1969，4，20-），男，蒙古族，本科，工作單位：沈陽市于洪區(qū)高力小學。