淺談微課在傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助作用

陳明

摘要：傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，就是一個(gè)老師面對(duì)全班學(xué)生采用一樣的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式雖然有利于物理教學(xué)方向和教學(xué)進(jìn)度的掌控；也有利于整個(gè)高中物理知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性教學(xué)。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致課堂所講的重難點(diǎn)內(nèi)容，不會(huì)全部被學(xué)生所接受，那些課堂上沒有被學(xué)生所消化的內(nèi)容，課后沒有即時(shí)得到有效的輔導(dǎo)，必然會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)造成影響。老師也沒時(shí)間對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，那么能不能利用現(xiàn)在電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改變這一現(xiàn)狀呢，答案就是利用微課技術(shù)。

關(guān)鍵詞：微課堂；傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)在利用電腦制作的微課能把教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過短小而精悍。一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一道習(xí)題。微課的特點(diǎn)之一就是短小精悍，一擊即中，效率高。一節(jié)微課視頻時(shí)長通常都在5到10分鐘左右，這種時(shí)長比較符合學(xué)生的有意注意時(shí)間，能讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；又因?yàn)槲⒄n容量比較小，所以既便于學(xué)生在線觀看，也便于將其下載到各種移動(dòng)設(shè)備上，根據(jù)自己的需求安排時(shí)間，隨時(shí)隨地地觀看，可以反復(fù)觀看。

通過對(duì)比這兩種教學(xué)模式的分析，可以發(fā)現(xiàn)，如果將微課引入到物理學(xué)科的教學(xué)中來，課前就可以觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻，知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，那么在課堂上，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論。最重要的是，在課后，學(xué)生可以通過觀看教師錄制好的難題易錯(cuò)題的講解，再次使得知識(shí)和方法得到鞏固和升華。這樣，就可以既關(guān)注到每一位學(xué)生，又可以兼顧教學(xué)進(jìn)度，兩種教學(xué)模式就可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)雙贏。當(dāng)然微課只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，不能把他們當(dāng)成真正的課堂，應(yīng)該有效的跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行整合。下面從三個(gè)方面談?wù)勎⒄n的應(yīng)用。

1. 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。各種物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是通過實(shí)驗(yàn)來完成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理概念和物理規(guī)律的建立起著至關(guān)重要的作用。全國各地的高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求也比較高，所占比分比較重。但目前大多數(shù)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，究其原因，主要有三方面的原因：一是因?yàn)槲锢韺W(xué)科課時(shí)緊張而教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得心中余而力不足。二是以欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校為代表的學(xué)校——由于辦學(xué)資金不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、落后，不具備開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的條件。三就是由于高考中暫時(shí)沒有針對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的考核，導(dǎo)致部分學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想。

針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)，可以采用微課的形式。物理實(shí)驗(yàn)課一般是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以往的經(jīng)歷就是學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)冊(cè)走到實(shí)驗(yàn)室常常不知所措，在操作中更是手忙腳亂。現(xiàn)在教師可以利用微課技術(shù)把前期的準(zhǔn)備過程錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容。

再者，就是課堂中的教師演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，這樣既能節(jié)約課上時(shí)間，又能讓學(xué)生反復(fù)觀察、研究，印象深刻。比如電學(xué)部分《測量小燈泡的伏安特性曲線》時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一。關(guān)于限流式和分壓式的區(qū)別，關(guān)于分壓式實(shí)物聯(lián)接時(shí)這個(gè)混聯(lián)電路到底要怎樣連接，關(guān)于電流表到底要用內(nèi)接還是外接，這些都是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容。按照往年筆者在這一節(jié)里是需要花很多時(shí)間和精力于此，但是效果也并不理想，過一兩個(gè)星期學(xué)生又忘記怎么連接電路了，因?yàn)樗麄儾]在真正理解。而今年筆者先把操作實(shí)驗(yàn)和解說錄制下來，在課堂上播放，由于它的可反復(fù)操作性，就算隔一段時(shí)間學(xué)生忘記了，也可以把視頻拿出來看一遍。省心省力效果比之前要好。

2. 微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于高中學(xué)生而言，物理課本中有很些內(nèi)容完全可以通過自學(xué)來完成。而自學(xué)能力的培養(yǎng)更能有助于學(xué)生一生的發(fā)展。教師可以把某節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)錄制成10分鐘左右的教學(xué)視頻，并配有相應(yīng)的針對(duì)練習(xí)及評(píng)價(jià)體系，并將其上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生在線或下載觀看。這樣學(xué)生在課下就可以完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)并能得到及時(shí)的反饋，以了解自己的學(xué)習(xí)效果，把握個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這點(diǎn)也非常有利于后進(jìn)生、體育生、藝術(shù)生的物理學(xué)習(xí)，不至于他們覺得茫然而放棄物理。

對(duì)于一些復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成微課，用于課前預(yù)習(xí)，這樣課上學(xué)生就會(huì)有備而來，教師也可根據(jù)評(píng)價(jià)反饋掌握學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)效果，講起課來更能有的放矢，也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課后學(xué)生也可以反復(fù)觀看，加深理解。比如《加速》這一節(jié)，對(duì)于從剛剛從初中上來的高一學(xué)生，對(duì)加速度這一概念沒有什么認(rèn)識(shí)，對(duì)“速度、速度變化、速度變化的多少、速度變化的快慢”無法區(qū)別。筆者設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：①、速度變化指什么？與速度有什么關(guān)系？②速度變化快慢與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。并播放一則摩托車、汽車和飛機(jī)在啟動(dòng)過程比賽誰快的視頻。生活經(jīng)驗(yàn)告訴大家正常情況下，飛機(jī)速度大于汽車的，而汽車速度又比摩托車的大。但在啟動(dòng)瞬間學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)最快的是摩托車，原因就是速度大的不一定啟動(dòng)地快。這一啟動(dòng)在快慢程度就需要用一個(gè)新引入的加速度。通過這樣的微課學(xué)習(xí)看這樣的視頻，學(xué)生普遍反映印象深刻，在做練習(xí)在過程中再遇到這樣的題目想起這個(gè)視頻就不再會(huì)做錯(cuò)。

3. 微課在高考專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高考第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)入了專題復(fù)習(xí)，對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更綜合更系統(tǒng)提煉，這對(duì)學(xué)生的要求就更高了，課堂上老師對(duì)練題的講解，肯定有部分學(xué)生不能及時(shí)的理解與消化，這時(shí)就需要教師借助微課把那些易錯(cuò)，易混的部分進(jìn)行，更詳細(xì)的講解，對(duì)于那些程度高的學(xué)生也可以講授一些有深度的題目。既便于學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中使用，也便于學(xué)生在最后的自由復(fù)習(xí)中反復(fù)觀看、查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

另外由于科技的不斷發(fā)展跟進(jìn)步，讓電子產(chǎn)品的使用成為大眾化。平板電腦，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)電腦都成夠?yàn)槲⒄n的普及作了良好的鋪墊。所以，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把教師制作好的微課視頻下載到自己的電腦或手機(jī)里，隨時(shí)隨地都能觀看學(xué)習(xí)，更能充分利用好假期的時(shí)間。

微課主題鮮明、內(nèi)容具體，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、問題都是教師針對(duì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)而成，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。如果能夠大力推廣這種教學(xué)模式，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這需要廣大的教師們積極投身到微課的探索和研究中來不斷完善，相信隨著科技的發(fā)展，教育體制改革的深化，實(shí)踐探索的深入，微課終將在高中物理學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐翠鋒，郭慶. 論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J]. 職業(yè)時(shí)空，2014，10（01）：74-76.