如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)

張歡

摘要：隨著素質(zhì)教育改革不斷發(fā)展與推進(jìn)，如今的小學(xué)教育更加注重以學(xué)生為主體，對(duì)關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題越來(lái)越看重，筆者以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，就如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)展開(kāi)討論分析，并提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣點(diǎn)

前言：興趣是最好的老師，處于小學(xué)階段的學(xué)生心理尚未發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是因?yàn)椤跋矚g”、“感興趣”，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決小學(xué)生“上課愛(ài)開(kāi)小差”、“注意力不集中”等問(wèn)題。教師主動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于學(xué)生成績(jī)的提升，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也有很大的增益效果，但受傳統(tǒng)教育的影響，目前小學(xué)大部分語(yǔ)文課堂教學(xué)仍以教師為主體，教師一味在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，整個(gè)過(guò)程枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不理想。那么該如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂興趣點(diǎn)，引起學(xué)生們的興趣呢？

一、在“讀”方面激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

語(yǔ)文，作為一門偏感性學(xué)科，需要學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中投入感情的去學(xué)習(xí)與體會(huì)漢語(yǔ)的博大精深，并與文章在字里行間迸發(fā)的感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候不再感到枯燥乏味，這就需要通過(guò)“讀”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以從兩方面入手：

（一）教師自己要讀出情感

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后再進(jìn)行逐一講解，這并無(wú)不妥之處，但教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改進(jìn)措施，那就是在領(lǐng)讀課文的時(shí)候有感情的去讀，正如唱歌一樣，要想感動(dòng)別人，就要先感動(dòng)自己，教師可以運(yùn)用自己在朗讀過(guò)程中迸發(fā)出的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生不由自主的跟著教師進(jìn)入那種情感狀態(tài)，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在教朱自清的《父親》這篇課文時(shí)，教師要以溫暖舒緩的聲音去朗讀這篇文章，并輔以自己對(duì)父親的領(lǐng)悟，去感染每一個(gè)學(xué)生去想自己的父親，從而與文章所流露的情感產(chǎn)生共鳴，自然使學(xué)生對(duì)學(xué)好這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀出情感

受傳統(tǒng)教育思想影響，教師在學(xué)生心目中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于教師總是有一種莫名的“恐懼感”，使很多學(xué)生面對(duì)教師的提問(wèn)總是回答的磕磕絆絆，即使知道問(wèn)題的答案但仍免不了緊張，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致教師在讓學(xué)生站起來(lái)朗誦課文時(shí)，學(xué)生無(wú)法正確表達(dá)出文章的真情實(shí)感，只是機(jī)械的念課文而不是讀。因此，教師在讓學(xué)生讀課文過(guò)程中，一定要注意安撫好學(xué)會(huì)的緊張情緒，結(jié)合課文內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自己的狀態(tài)，做到聲情并茂的朗讀文章，這樣學(xué)生投入感情的朗讀方式不僅能夠使學(xué)生自己加深了對(duì)這篇文章的理解與感悟，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在“聽(tīng)”方面激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，性格活潑，具有很強(qiáng)的求知欲與表達(dá)欲，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講課仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生基本沒(méi)有“發(fā)言時(shí)間”，另一方面，出于對(duì)教師的“敬畏”，很多學(xué)生也不敢“暢所欲言”，因此，教師要在“聽(tīng)”方面激發(fā)學(xué)生的興趣，要從兩個(gè)方面做起：

（一）教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，不僅是“教師教”，還有“學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧要求學(xué)生聽(tīng)講完成自己“教”的任務(wù)，而不去傾聽(tīng)學(xué)生的想法與意見(jiàn)，不關(guān)心學(xué)生到底學(xué)了多少，這是一種很不負(fù)責(zé)的行為。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢表達(dá)自己的看法，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解與感悟，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中提出的亮點(diǎn)教師要及時(shí)給與肯定與鼓勵(lì)。教師的傾聽(tīng)會(huì)帶給學(xué)生莫大地鼓勵(lì)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師要改進(jìn)措施吸引學(xué)生聽(tīng)講

教師在講課過(guò)程中，不能一味用語(yǔ)言表達(dá)，要善于建造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《口技》這篇文章時(shí)，教師可以用多媒體教學(xué)放一段關(guān)于口技的錄音或視頻，讓學(xué)生更直觀的感受到口技的魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)口技的了解與興趣，這樣教師在結(jié)合課文講課中，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)教師講課，與教師一起感受課文所表達(dá)的中心思想，從而使教師的講課過(guò)程變得更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得更加歡樂(lè)，教師要善于利用教學(xué)資源豐富自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)：綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，需要教師在教學(xué)方法中善于用“讀”、“聽(tīng)”等技巧從多方面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不再感到枯燥，從而挺高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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