學(xué)會分享是一種快樂

干曉穎

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，在家里更是父母，爺爺奶奶的寶貝心肝，往往易形成孩子自私不愿與人分享的個性。對于小班年齡的孩子，當(dāng)他們從各自的家庭進(jìn)入幼兒園，開始在一個新環(huán)境里生活，這對他們來說是重大的生活轉(zhuǎn)變，在幼兒園這個大家庭中孩子們失去了以往在家庭的中心地位，而成為集體的一員，大家都是平等的，沒有任何一個人會特殊。玩具要大家一起玩，個人的行動也要服從集體的要求，這些變化，給孩子帶來了心理上極大不平衡與不適應(yīng)。

由于二胎政策的開放，二胎家庭增多了，這些二胎家庭的父母本身就是獨身子女，對于如何與兄弟姐妹相處有著一些缺失，而自己升級為父母后卻要面對教育自己的孩子去和弟弟妹妹友好相處，學(xué)會分享。隨著孩子在家庭的角色變化，孩子的心理會發(fā)生一些微妙的變化。這些孩子在家里不再唯我獨尊，需要適應(yīng)有弟弟妹妹的家庭關(guān)系……

導(dǎo)致幼兒自私的原因主要有：

1、獨生子女的特殊性?，F(xiàn)在的獨生子女幾乎都不同程度地具有自私的問題。由于是家中唯一的孩子，家里有什么好吃的東西都先盡孩子一個人享用，孩子有什么要求家長就盡量滿足，久而久之使孩子養(yǎng)成了自私的毛病。加之沒有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、謙讓、奉獻(xiàn)等集體生活的經(jīng)驗，容易形成以自我為中心的思想觀念。

2、幼兒的年齡特征。從幼兒的心理發(fā)展特點來看，幼兒最初對外界事物的認(rèn)識，都是從自我出發(fā)的，即是以自己為中心去認(rèn)識他所接觸的外界事物的。孩子心理學(xué)研究表明，在幼兒自我意識形成和發(fā)展的最初階段，他們心理活動都單純圍繞自我出發(fā)，接觸、了解與自己緊密相連的人和事，獲取自己想要的一切東西；他們所提出的任何要求，都是從滿足自己的生理和安全等需要出發(fā)的，不知道考慮別人對此有什么想法，更難以理解別人可能有完全不同于自己的看法。大約到了兩三歲以后，隨著幼兒社會活動范圍的擴大和交往經(jīng)驗的積累，幼兒才逐漸在主觀上產(chǎn)生你我的區(qū)別，并能逐步從客觀的角度看待自己。因此，在幼兒心理發(fā)展的早期階段，如果缺乏正確的教育和引導(dǎo)，孩子很容易形成自私的問題行為。

3、成人的影響。孩子自私的心理的產(chǎn)生，與成人們的不良影響也有很大關(guān)系。例如，有的父母或家庭成員自私自利，愛貪圖小便宜，或與人共事斤斤計較，過于“小氣”；有的父母或家庭成員常常叮囑孩子自己的東西不給別人吃，玩具不許別人玩等；還有的父母對孩子的自私行為不以為然，反以為樂事，認(rèn)為孩子“從小護(hù)東西，長大不吃虧”。這些，都會助長孩子的自私心理。

與此同時就本班幼兒的分享行為做了一個調(diào)查，這結(jié)果真的讓人震撼：班上約一半的孩子看見自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人；1/4的孩子還有爭奪玩具的行為；有個別幼兒有著強烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時，竟傷害別人而達(dá)到自己的目的；還有一小部分幼兒有實物或玩具，不和同伴及親人分享。這結(jié)果可以看出現(xiàn)在的孩子非常缺乏與人分享的意識，自我為中心的意識太過強烈，這讓我們不得不重視起來。針對以上情況，將從以下幾個方面解決：

一、成人的以身作則為孩子樹立良好示范。老師及父母是幼兒模仿的重要對象。他們的日常行為，言行舉止都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。成人應(yīng)注意自己的行為，抓住一切有利機會作好良好榜樣，在園時，我利用玩玩具、分發(fā)物品等的時候，有意識的將它們以分享的形式進(jìn)行。如：對幼兒說：“可以和你換個玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”……讓幼兒體驗到分享的樂趣。在家里，讓孩子請爺爺、奶奶等一起分享，逐步培養(yǎng)幼兒的分享行為意識。除了老師及父母應(yīng)樹立好榜樣，同伴之間也是學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)幼兒愿意與同伴一起分享物品時，我會作出積極評價和鼓勵，既樹立了好榜樣給幼兒學(xué)習(xí)，又激發(fā)幼兒愿意與同伴分享。

二、多創(chuàng)造分享機會，鼓勵孩子與人分享。如舉辦“生日會”，唱完生日歌請小朋友給“小壽星”說祝福語，再請“小壽星”為大家分發(fā)生日小禮物。在分發(fā)禮物的同時，幼兒就會體會到生日的快樂以及與人分享帶來的樂趣。每天抽出幾分鐘時間專門為幼兒開展分享活動，請幼兒把自己會唱的歌、會跳的舞、會說的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。給他們提供了一個自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強幼兒的自信。還可根據(jù)主題節(jié)日等活動的開展，請父母和孩子一起參與游戲，分享“親子同樂”的快樂。加深父母與孩子之間的情感，孩子感到非?？鞓?。

三、日常生活中正確地引導(dǎo)幼兒。有時會有這樣的情況，一幼兒向同伴借玩具，可同伴玩得正起勁，不論怎樣都不給，這時我會走過去對不借玩具的孩子說：“你看，他為什么不高興？”當(dāng)他說出原因后，進(jìn)一步強化：“你們是好朋友，如果你和他一起玩這個玩具，一定會玩得更開心的，而且他會很感謝你的。”讓幼兒覺得自己很了不起，以便在以后的活動中，自覺產(chǎn)生分享的行為。若在游戲活動中發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時，教師應(yīng)即時做出反應(yīng)，向他豎起大拇指或摸摸他的頭，讓他得到老師的肯定，以及體驗分享帶來的樂趣。

分享行為還有一個最大的問題是平等分享，常常會看到小朋友只分給自己的好朋友，他們往往從自身利益出發(fā)，所以，這樣的情況可以請幼兒和老師進(jìn)行一次討論活動。如：“別人不給玩具玩，你高興嗎？”“帶來的東西只給好朋友嗎？”等等，讓幼兒通過情感的換位來體會，感受別人的心理。并逐步學(xué)會站在人家角度上思考問題，從而建立平等分享。

四、家園配合，共同培養(yǎng)孩子的分享行為。分享行為不單是幼兒園里的，更是滲透在孩子生活中的點點滴滴。我們要做好家長工作，配合幼兒園的教育，讓家長學(xué)會一些引導(dǎo)教育的方法，使我們的教育事半功倍。當(dāng)家中有了二胎后，要讓孩子知道自己不再是家庭的唯一重心，爸爸媽媽要照顧比自己弱小的弟弟或妹妹，自己作為哥哥姐姐，就要和家人一樣共同照顧弟弟妹妹，學(xué)會和弟弟妹妹分享玩具，好吃的食物等等。作為成人更要多給與鼓勵，強化孩子的這一良好的做法，使之成為孩子的日常行為。

通過以上一系列的方法，我班幼兒的分享行為意識逐漸加強，逐步克服自我中心，孩子進(jìn)步很大，有時吃東西還會主動先請媽媽嘗嘗。兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時奠定基礎(chǔ)。學(xué)會分享，不但能讓別人得到快樂，更能使自己得到快樂。只有從一點一滴的小事做起，注重孩子的身心健康發(fā)展，才能為幼兒終身的學(xué)習(xí)或者發(fā)展作準(zhǔn)備，為他們健全人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。