大學(xué)公共英語教學(xué)困境與校本課程開發(fā)分析

摘要：隨著我國高等教育改革不斷推進(jìn)，加強(qiáng)高等教育改革、創(chuàng)新對人才培養(yǎng)有著重要意義。英語作為國際上應(yīng)用廣泛的語言文化，更是我國參與國際競爭的重要手段。對于大學(xué)生來說，英語不僅僅是一門課程，更是一種社會(huì)生存能力。但是從大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大學(xué)公共英語教學(xué)中依然存在的很多困境，公共英語教學(xué)沒有達(dá)到理想的水平。基于此，本文重點(diǎn)探究大學(xué)公共英語教學(xué)困境，并提出校本課程開發(fā)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共英語教學(xué)；校本課程；困境；方法

引言

英語作為國際中應(yīng)用廣泛的語言。在我國，英語科目的地位不言而喻，是義務(wù)教育中的主科內(nèi)容，高等教育中的基礎(chǔ)文化內(nèi)容。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，畢業(yè)、考碩士、考博士都要具備一定的英語能力，例如四季、六級等。但是在大學(xué)公共英語教學(xué)當(dāng)中，由于是一門公共課，學(xué)生、教師對其都缺乏一定的重視程度，公共英語教學(xué)也不符合我國人才培養(yǎng)需求。在高等教育改革背景下，高等教育改革還處于初級階段，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念產(chǎn)生了沖擊和矛盾，從而產(chǎn)生了教學(xué)困境，這就需要我們能夠在實(shí)際教學(xué)中不斷融合新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化，從而達(dá)到改善教學(xué)困境。

1、大學(xué)公共英語教學(xué)困境分析

1.1文化融合問題

由于任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能離開文化學(xué)習(xí)，例如我國在國際中所開設(shè)的孔子學(xué)院、漢語學(xué)校等，推崇漢語的傳統(tǒng)文化和歷史文化，以語言為載體。再者，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，如果大量吸收西方文化，則會(huì)對本土的傳統(tǒng)文化造成巨大沖擊，對推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化發(fā)展有著很大負(fù)面影響。當(dāng)今年輕的大學(xué)生喜歡追求新鮮事物、敢于創(chuàng)新，對西方文化盲目崇拜，在觀看外國電影時(shí)，很多人也都不選擇國語，但是由于大量的西方文化影響灌輸問題，導(dǎo)致學(xué)生越來越不注重母語的發(fā)展，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)人員過于西方化，行為方式、語言表達(dá)甚至是“三觀”，都會(huì)受到影響，最終出現(xiàn)了文化失衡等問題。

1.2新舊教學(xué)模式的困境

在公共英語教學(xué)當(dāng)中，通常都是教師進(jìn)行講解，學(xué)生通過聽講、做作業(yè)完成教師下達(dá)的任務(wù)，再加上公共課堂缺乏重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨意性較高，聊天、玩手機(jī)、睡覺、逃課等問題非常嚴(yán)重，在加上傳統(tǒng)教學(xué)模式過于枯燥、乏味，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感細(xì)膩。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論知識培養(yǎng)，對英語單詞真正的含義缺乏了解，學(xué)習(xí)英語知識時(shí)也非常死板、呆滯。此外，當(dāng)今大學(xué)公共英語教學(xué)都是以多媒體設(shè)備為主，通過多媒體設(shè)備即可播放幻燈片、視頻等內(nèi)容，雖然多媒體教學(xué)方法有了娛樂性，但是記憶效果不夠明顯，甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，如何讓傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)勢相結(jié)合是教學(xué)中的一大困境。

2、校本課程開發(fā)，提高英語公共教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1加強(qiáng)教材中西方文化平衡度

對于大學(xué)公共英語教學(xué)來說，想要提高教學(xué)質(zhì)量的首要一點(diǎn)就是保障教材內(nèi)容的合理性，教材作為英語學(xué)習(xí)的重要載體，在選擇英語教材過程中，需要注重本土化的內(nèi)容，例如增加表達(dá)我國本土文化的英語單詞、增加一些關(guān)于我國相關(guān)內(nèi)容的英語閱讀等。在大學(xué)公共英語新編教學(xué)大綱當(dāng)中，就包含了chopsticks（筷子）和moom cake（月餅）等詞匯，閱讀內(nèi)容可以是我國傳統(tǒng)文化小故事，包括聞雞起舞等，通過中華民族傳統(tǒng)故事來貫徹天道酬勤的理念，這些內(nèi)容與西方享樂主義恰好相反。在進(jìn)行教材編寫過程中，需要保留文化平等的含義，能夠在不斷提高大學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力水平的同時(shí)，大力推動(dòng)我國文化發(fā)展。

2.2創(chuàng)新大學(xué)公共英語教學(xué)模式

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，我國都是以硬式教學(xué)模式為主，也就是“啞巴英語”。學(xué)生雖然能夠在考試中不掛科，但是卻沒有應(yīng)用能力。在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中，要求大學(xué)生在完成公共英語學(xué)習(xí)之后，具備相應(yīng)的閱讀能力和溝通能力。但是在實(shí)際公共英語課上，很多學(xué)生的英語應(yīng)用能力并不高，甚至是六級英語學(xué)生都無法和外國人順暢對話。由于學(xué)生英語應(yīng)用能力不達(dá)標(biāo)，學(xué)生在寫作過程中每篇文章質(zhì)量都非常高，但是實(shí)際交流能力卻不高。

這就需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，在公共英語課程中增加專門的閱讀、交流課程，從而解決“啞巴英語”的問題，讓學(xué)生以自己更為熟悉的漢語作為媒介，采用新學(xué)詞匯、語句等，進(jìn)行大量的應(yīng)用練習(xí)，這樣即可讓所學(xué)內(nèi)容所以只用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英語素養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)快速做出反應(yīng)，再加上一定的輔助訓(xùn)練，包括情景對話、聽力復(fù)述等，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.3開展文化交流活動(dòng)

為了能夠提高學(xué)生的英語能力，必須要營造英語氛圍，可以通過開展文化交流活動(dòng)，加強(qiáng)本土文化意識和西方意識。在公共英語教學(xué)當(dāng)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀性，開展一系列的文化交流活動(dòng)，除了要鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，閉門造車是無法提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此可以在公共英語課中加入一些演講比賽、辯論賽、文化交流活動(dòng)等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語活動(dòng)中，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4強(qiáng)化師資建設(shè)

教師綜合水平是保障公共英語教學(xué)質(zhì)量的重中之重，這就需要加強(qiáng)師資建設(shè)工作。一方面需要高校引進(jìn)復(fù)合型英語人才，降低在校教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給予更多的時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，可以聘請專家到校內(nèi)開展指導(dǎo)工作，組織英語教師參加培訓(xùn)，從而提高教師的綜合水平。在現(xiàn)代化背景下，教師需要不斷提高自身的跨文化意識、洞察文化差異能力，這樣才能夠培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識，從而提高大學(xué)生對語言文化的敏感性。

結(jié)束語

在高等教育改革背景下，加強(qiáng)公共英語教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)公共英語發(fā)展進(jìn)程是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，為了能夠全面提高大學(xué)生綜合英語能力，特別是聽、說能力，我們必須要以實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用英語，切實(shí)將英語作為提升自己綜合能力的工具，而不僅僅是一門外語，更多的成為打開世界文化的鑰匙和把中國文化推動(dòng)到世界舞臺(tái)上的鑰匙。

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作者簡介：謝珍，女，陜西西安人，名族，漢，職稱：助教 學(xué)歷：碩士，研究方向：英語教育和語言學(xué)。