輔導(dǎo)員工作的三種觀察視角及其聯(lián)動(dòng)關(guān)系

摘要：當(dāng)代大學(xué)生教育管理工作內(nèi)涵豐富，涉及層次方方面面，本文從三種觀察視角分析輔導(dǎo)員工作的三個(gè)層級(jí)，分別就宏觀、中觀、微觀的視角闡述了輔導(dǎo)員工作的工作重點(diǎn)，工作難點(diǎn)及突破點(diǎn)，以探討大學(xué)生工作的現(xiàn)狀，尋找高校輔導(dǎo)員工作的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；價(jià)值觀；大學(xué)生工作

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是教師隊(duì)伍的重要組成部分，本文就三個(gè)角度來(lái)觀察這一崗位，并從宏觀、中觀及微觀來(lái)審視輔導(dǎo)員工作的工作重點(diǎn)，以不同的視角來(lái)明晰工作的不同難點(diǎn)、突破點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)，加上聯(lián)系三種視角的聯(lián)動(dòng)關(guān)系來(lái)切合工作實(shí)際進(jìn)行分析。

一、宏觀視角——微言大義，明勢(shì)知理

1.性質(zhì)決定工作方向：就輔導(dǎo)員工作的工作性質(zhì)而言，輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的特殊地位是由高校思想政治教育的特點(diǎn)決定的，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的場(chǎng)所。高校思想政治教育的對(duì)象是大學(xué)生，青年學(xué)生是思想政治教育的重點(diǎn)對(duì)象，作為大學(xué)生的“第一個(gè)亦最長(zhǎng)久”老師，思想政治工作是對(duì)輔導(dǎo)員工作的必然要求，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的重要力量。宏觀上需要明確的是，我們辦的大學(xué)的是中國(guó)特色的大學(xué)，認(rèn)清我們的高校是社會(huì)主義性質(zhì)的高校，更進(jìn)一步理解是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校，那么我們作為輔導(dǎo)員，對(duì)于在校大學(xué)生的培養(yǎng)思路就是基于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)者和接班人，這是需要有所區(qū)分的，有遞進(jìn)關(guān)系，有不同的權(quán)利義務(wù)層面，對(duì)于培養(yǎng)在學(xué)生，需要對(duì)國(guó)家、黨、歷史負(fù)責(zé)，在宏觀層面上的意識(shí)形態(tài)，如何做的問(wèn)題的上，輔導(dǎo)員最有利的優(yōu)勢(shì)就是把握好馬克思主義教育工作，樹立使命感，做好高校的馬克思主義課程建設(shè)。面對(duì)研究馬克思主義的窘境的現(xiàn)實(shí)，需要找對(duì)學(xué)科研究的新思路，做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)不斷提升自己的馬克思主義學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)，不斷的尋找與學(xué)生交流的現(xiàn)實(shí)和理論的結(jié)合點(diǎn)，寓情于景、托物言志，將馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位作為工作的重中之重。對(duì)于如何將輔導(dǎo)員老師怎么做的問(wèn)題，我們應(yīng)該秉承做“四有好老師”的理念；樹立正確的理念，傳承正能量的意識(shí)，做黨和人民滿意的好老師，中國(guó)的建設(shè)事業(yè)是中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的事業(yè)，廣大的大學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大的教師群體是打造夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人，我們?cè)趶氖螺o導(dǎo)員工作的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻牢記這一歷史使命，增強(qiáng)自己的歸屬感和責(zé)任意識(shí)，對(duì)社會(huì)和歷史負(fù)責(zé)。

2.形勢(shì)決定工作勢(shì)能：明辨當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)事實(shí)，一是當(dāng)前的國(guó)際局勢(shì)中，西方對(duì)于意識(shí)形態(tài)的進(jìn)攻，呈現(xiàn)出加劇的態(tài)勢(shì)，通過(guò)文化的影響，樹立西方標(biāo)準(zhǔn)，虛化中國(guó)文化領(lǐng)域，在大學(xué)生思想的高地的爭(zhēng)奪上是十分激烈的，二是考慮到當(dāng)代大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和全球化的背景，浸染多年的西方文化、西方標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中國(guó)、中國(guó)文化等關(guān)鍵詞的冷漠和回避，使得廣大大學(xué)生群體的社會(huì)心理不穩(wěn)定。在此多元的經(jīng)濟(jì)、文化、政治時(shí)代大背景下，作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)厘清各種思潮的真實(shí)意圖、幫助在校大學(xué)生正確樹立標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正不正確的偏激思想，做好和利用好網(wǎng)絡(luò)教育工作，重視高校思政工作，落在實(shí)處，化為走寢室、轉(zhuǎn)為進(jìn)課堂，多交流等方式，去實(shí)現(xiàn)這一的理念，在輔導(dǎo)員工作中不斷的把握好網(wǎng)絡(luò)空間，平時(shí)就應(yīng)該注意在學(xué)生迷惑、受到誤導(dǎo)的時(shí)候，要及時(shí)把正確的理念及時(shí)傳遞給學(xué)生，以點(diǎn)促線，由單個(gè)學(xué)生入手，以線促面，帶動(dòng)學(xué)院、學(xué)校的整體提升，讓廣大在校學(xué)生明白高低之分、有優(yōu)劣之分，促成校區(qū)勢(shì)能的形成。

二、中觀視角——理念先行，通盤設(shè)計(jì)

無(wú)論基于西方教育家杜威“教育即生活，教育本質(zhì)在愛(ài)”的理論解讀，或是費(fèi)孝通“差序格局”對(duì)于中國(guó)本土的文化基因的判斷，亦或是陶行知 “知行合一”的微言大義，如何將“愛(ài)”與學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人有效的結(jié)合，如何通過(guò)中觀層面的運(yùn)籌帷幄，如何通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)、思路點(diǎn)撥讓學(xué)生明白什么是真真正正的愛(ài)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生“有愛(ài)，懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)”。把握人才培養(yǎng)的兩大規(guī)律：人才成長(zhǎng)規(guī)律——幼、中、大、社會(huì)；教育規(guī)律---“知行合一”，從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。大學(xué)階段是人心智健全成熟的最重要階段，大學(xué)階段的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念的重要環(huán)節(jié)。中觀層面上一方面要繼續(xù)堅(jiān)持宏觀思路的指導(dǎo)和判斷上，在時(shí)代的大背景下重點(diǎn)厘清工作的思路、大方向等問(wèn)題，在這一層面上的關(guān)鍵詞有模式、項(xiàng)目等，在這個(gè)層面上的思路應(yīng)該是，承接培養(yǎng)接班人、培養(yǎng)建設(shè)者的思路，將目光轉(zhuǎn)移到如何謀篇布局提升在校大學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)的方略上，尋找創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐與探索。設(shè)計(jì)藍(lán)圖是這個(gè)層面的重要任務(wù)，對(duì)于校區(qū)學(xué)生的層次、需求進(jìn)行合理活動(dòng)設(shè)置，將活動(dòng)開(kāi)展與學(xué)生的實(shí)際需求緊密結(jié)合，如何明辨現(xiàn)階段的學(xué)生需求很重要，甚至對(duì)于學(xué)生自己而言都不能完全知道自己的需求，需要我們?cè)谶@方面多下功夫去思考，學(xué)習(xí)背后的動(dòng)力是什么需求在支撐，馬斯洛的需求層次理論是否可以在細(xì)化，對(duì)于需求的背后的真正的原因是什么，值得我們?nèi)ニ伎己腕w會(huì)，需求滿足之后的方向和動(dòng)力，需要我們?nèi)タ紤]和判斷。

三、微觀視角——千頭萬(wàn)緒，一心一意

微觀層面上，輔導(dǎo)員工作手抓千條線，工作職責(zé)大致可以分為：專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理和考核工作、學(xué)生的基本信息與更新工作、困難學(xué)生資助及宿舍建設(shè)，學(xué)生干部培養(yǎng)工作，此外還需要關(guān)注專業(yè)內(nèi)學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)工作，及時(shí)化解和處理學(xué)生沖突，認(rèn)真完成校領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，并做好校風(fēng)、校紀(jì)及安全教育法制工作。在這一層面上，自知作為輔導(dǎo)員需要把握?。骸叭疤帷焙汀八哪芰Α薄Ｐ〉桨鄷?huì)怎么開(kāi)，大到網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題及國(guó)家局勢(shì)問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，一心都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，輔導(dǎo)員工作怎么細(xì)心都不為過(guò)，微觀層面注意點(diǎn)滴的積累，不斷完成中觀層面的藍(lán)圖設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)宏觀層面的大勢(shì)和國(guó)家民族整體利益的增長(zhǎng)。“三前提”即需要完成個(gè)人定位，完成角色轉(zhuǎn)化是輔導(dǎo)員工作的要求；了解學(xué)生，管理服務(wù)兩手抓，是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)；明確立德樹人，思想政治教育是輔導(dǎo)員工作核心。在角色定位方面，在入職前我們需要把角色調(diào)整為老師、為輔導(dǎo)員，從大學(xué)到大學(xué)，這個(gè)心理轉(zhuǎn)變是需要過(guò)程和經(jīng)歷的，需要我們更多的去改進(jìn)自己的說(shuō)話方式、辦事著眼點(diǎn)，更多的去平衡各類主體，需要通過(guò)不斷的與人交流、創(chuàng)造溝通平臺(tái)。

四、總結(jié)

輔導(dǎo)員工作中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)必不可少，我們開(kāi)展工作要要科學(xué)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)，熟悉自己的工作業(yè)務(wù)，提高自己工作水平，著力培養(yǎng)自己堅(jiān)實(shí)的信念執(zhí)著，堅(jiān)持個(gè)人的職業(yè)底線及良知，此外要會(huì)寫、會(huì)說(shuō)、會(huì)想、會(huì)表達(dá)，高校輔導(dǎo)員一定要有責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，如何深入的做好“自我提高、熟悉業(yè)務(wù)、守住底線、擅長(zhǎng)表達(dá)”四方面，既是我們工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，又是我們工作的突破點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：王太文，1989.5，河海大學(xué)文天學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生價(jià)值觀與社會(huì)。