“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課微課建設(shè)探索

陳秀榮　張偉

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)深深影響我們的生活、學(xué)習(xí)和工作，不斷促進(jìn)社會的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透我們的生活，本文主要分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下高校的思政課程微課建設(shè)，從而改變傳統(tǒng)的思政課程建設(shè)，利于高校思政教學(xué)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 思政課程 微課建設(shè)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.038

Micro Class Construction of College Ideological and

Political Course under “Internet +” Background

CHEN Xiurong， ZHANG Wei

（Foshan Polytechnic， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract With the rapid development of Internet， people's way of life has undergone tremendous changes. Internet influences our life， study and work deeply， and promotes the development of society constantly. "Internet plus" has infiltrated our lives， this paper mainly discusses in the "Internet plus" under the background of Ideological and political course of micro course construction， so as to change the traditional ideological and political course construction， conducive to the ideological and political education in colleges and universities.

Keywords Internet +； Ideological and political course； micro class construction

0 引言

人們的生活方式隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)生了很大變化，互聯(lián)網(wǎng)深深影響著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)。高校中思想政治教育是必修課，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊端，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，制約了學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效率。本文主要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，分析當(dāng)前高校思想政治教育課程建設(shè)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，建設(shè)當(dāng)前思想政治教育的新模式，把傳統(tǒng)的課程知識點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，建立線上和線下相結(jié)合的微課新模式，從而促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展。

1 高校思政微課建設(shè)的背景

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)造就了全新的社會形態(tài)，不斷促進(jìn)著社會的發(fā)展。首先，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，需要積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。其次，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的熟悉，將會導(dǎo)致學(xué)生愿意選擇利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，有的學(xué)校甚至?xí)蟼骼蠋熒险n的視頻至官網(wǎng)上，學(xué)生將會根據(jù)自己的意愿來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)上充滿各種資訊，學(xué)生對于海量資訊并不能加以正確的判斷。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合來開展教學(xué)活動勢在必行。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)就是教師向?qū)W生單向灌輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動接受教師所授內(nèi)容，教學(xué)過程中缺乏互動，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。對于教學(xué)成果的驗(yàn)收，主要就是靠期末考試。通常是教師在最后一節(jié)課，會劃出考試范圍，然后學(xué)生根據(jù)考試范圍來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣會導(dǎo)致有的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但是最后考試成績卻很好的現(xiàn)象，這對于教學(xué)成果的驗(yàn)收是不利的，難以掌握真實(shí)的教學(xué)狀況。由于學(xué)生對思想政治缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成果驗(yàn)收困難，因此，改變教學(xué)模式對于高校思想政治教學(xué)而言是十分重要的。

1.3 學(xué)生對思政課的態(tài)度

對于剛經(jīng)過高考的文科生來說，思想政治是十分簡單的，高中的時候就已經(jīng)有所接觸和了解。因此，在大學(xué)的課堂上，文科生將會有選擇地聽老師講課。但是對于理科生來說，思政是一門較難的學(xué)科，純理論的知識點(diǎn)是很難理解的，因此，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。不同的學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)態(tài)度都是不同的，并且在大學(xué)里，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因而在思政學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生，其思政學(xué)習(xí)成效大相徑庭。

2 高校思政微課建設(shè)的意義

2.1 可視化思政微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高校開展思想政治教育課程的目的是解決高校學(xué)生思想上存在的問題，但是由于傳統(tǒng)思政教學(xué)模式，使得學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)積極性較低?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能接觸網(wǎng)絡(luò)，了解到網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)可度較高。微課是高校利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建的一種可視化教學(xué)資源，把思想政治教育和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，具有可視化、清楚簡潔的特點(diǎn)，可以在一定程度上提高學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 線上線下相結(jié)合創(chuàng)造思政教學(xué)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采取線上線下相結(jié)合的模式來進(jìn)行思政教學(xué)，是最佳途徑。通過微課教學(xué)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，能夠積極主動學(xué)習(xí)思想政治知識點(diǎn)。在上課前學(xué)生可以先通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而記錄自己難懂的知識點(diǎn)，在課堂上老師授課時提出來解決疑難問題。在課后，學(xué)生可以鞏固課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，從而徹底解決疑難問題，這樣利用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，可以使學(xué)生很好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

讓學(xué)生能夠?qū)W好思政課程，就需要利用線上資源和線下資源，充分把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率。隨著時代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式越來越多，課堂教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方式，課后利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用線上和線下相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地掌握課程內(nèi)容。

2.3 滿足隨時隨地學(xué)習(xí)的需求

由于課堂教學(xué)時間有限，導(dǎo)致很多學(xué)生不能完全理解上課所學(xué)的知識點(diǎn)，因此就需要課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。通過微課，可以讓學(xué)生充分利用課后時間鞏固疑難知識點(diǎn)，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。在碩士研究生入學(xué)考試中，思想政治是占有較大比重的，在圖書館、食堂乃至寢室，我們可以看到很多學(xué)生利用平板、手機(jī)或臺式電腦看微課視頻、學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。思政微課使得學(xué)生可以在任何地方學(xué)習(xí)，滿足自己的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.4 思政微課培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍

思政微課建設(shè)是需要高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍才能完成的。高校思政微課建設(shè)必須要堅(jiān)持實(shí)用性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和重點(diǎn)性原則，其中實(shí)用性要求思政微課建設(shè)必須要和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)性原則要求針對思政微課建設(shè)必須全面系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)新性原則要求思政微課建設(shè)不論是在選課還是制作模式上，必須要有創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)性原則要求思政微課要選擇這一節(jié)課程中的重點(diǎn)來講授。微課建設(shè)的這些原則要求高校必須建立一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，才能夠更好地建設(shè)微課程。

3 高校思政微課建設(shè)的措施

3.1 思政微課技術(shù)支持隊(duì)伍的組建

微課就是由循序漸進(jìn)的知識點(diǎn)組成的課程，每一節(jié)課都是為了完成某一知識點(diǎn)或者是某一個任務(wù)而展開的教學(xué)。微課是由完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容，教學(xué)反饋，反思考核等組成的一整套的教學(xué)體系，并且主要是以微視頻為教學(xué)載體，配以相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，從而方式多樣，互動性強(qiáng)，主要適應(yīng)碎片化的學(xué)習(xí)需要。高校思政微課的設(shè)計(jì)和制作是一套完整的工序，主要包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課開發(fā)、實(shí)施與評價(jià)等步驟，這一整套工序下來，是離不開技術(shù)人員的支撐的。因此，高校加大技術(shù)人員的組建，對于思政微課的建設(shè)而言十分重要。

3.2 加大思政微課教學(xué)培訓(xùn)

微課設(shè)計(jì)制作出來，需要思政教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此加大對微課的培訓(xùn)是十分重要的。微課教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，思政教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來組織教學(xué)，做到因材施教，只有這樣才能讓每個學(xué)生都能夠掌握思想政治教育課程內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

雖然最近幾年針對微課的培訓(xùn)機(jī)會較多，但是效果不甚理想。微課的理論和技術(shù)培訓(xùn)要么重視理論培訓(xùn)忽視了實(shí)際操作，要么就是重視微課制作忽視了理論知識，不利于微課的發(fā)展。微課培訓(xùn)應(yīng)該把制作技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)應(yīng)用和項(xiàng)目研究實(shí)際結(jié)合起來，從而形成一整套的微課技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展。

3.3 制定相關(guān)制度

微課應(yīng)該只是一種輔助教學(xué)手段，不能作為主要教學(xué)手段。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而發(fā)展起來的，在思政微課教學(xué)中，應(yīng)該制定相關(guān)的制度，讓教師、學(xué)生和家長接受微課教學(xué)模式。微課制度的制定，為微課教學(xué)的推行提供了制度保障，從而更好地利用微課開展思想政治教學(xué)。

3.4 加大對于微課的宣傳力度

高校思想政治教育對于塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是十分重要的，但是當(dāng)下的大學(xué)生思想政治教育尚未引起重視。課堂上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象較為常見，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉程度也是比較高的，將互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，從而可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。因此，加大對微課的宣傳力度，最大程度滿足學(xué)生對于可視化教學(xué)的需求，從而促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展。

4 總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)信息化的大背景下，教育應(yīng)該緊跟著網(wǎng)絡(luò)信息化的步伐。網(wǎng)絡(luò)信息化教育的核心不應(yīng)該是聽課，而應(yīng)該是看課程，共享一系列可視化教育資源。微課就是可視化教育資源的聚合平臺。高校的思政課程，其重要性是不可否認(rèn)的，所以在入學(xué)的第一學(xué)期就會開設(shè)思政課程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因此探索適合高校學(xué)生的思政微課建設(shè)勢在必行。高校思政微課建設(shè)可以讓學(xué)生更好地掌握高校思政課程，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

本文系2014年校級質(zhì)量工程項(xiàng)目：高職院校思想政治理論課微課開發(fā)與應(yīng)用研究——以我院《基礎(chǔ)課為例（項(xiàng)目編號：2014JG—016）階段性成果。本文系2015年廣東省教育廳教改課題《翻轉(zhuǎn)課堂理念下職業(yè)教育微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：GDJG2015009）階段性成果

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