理工類(lèi)院校大學(xué)生思想政治教育接受過(guò)程優(yōu)化策略

羅朝安

摘 要 我國(guó)的大學(xué)分為綜合性大學(xué)和專(zhuān)科性大學(xué)，理工類(lèi)學(xué)校與綜合類(lèi)院校相比有其特殊性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有偏向性，特別是對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)有懈怠，課堂出勤率低。本文主要分析影響理工類(lèi)院校學(xué)生思想政治教育接受過(guò)程的阻礙因素，并提出一些可行性建議，以提高理工類(lèi)院校大學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞 理工類(lèi)大學(xué)生 思想政治教育 學(xué)習(xí)接受過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.033

The Optimization Analysis of the Ideological and Political Education

Acceptance Process of Students in Science and Engineering Universities

LUO Chaoan

（Marxism & Leninism Teaching Department， Guizhou Institute of Technology， Guiyang， Guizhou 550003）

Abstract Our university is divided into comprehensive university and College of University， University of science and technology compared with the comprehensive colleges has its particularity， this leads to a bias of students in learning， especially for the ideological and political education learning slack， class attendance rate is low. This paper mainly analyzes the hindering factors that affect the ideological and political education acceptance of students in polytechnics， and puts forward some feasible suggestions to improve the learning level of Ideological and political education.

Keywords students in Science and Engineering Universities； Ideological and political education； education acceptance process

當(dāng)今世界是多元化世界，當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)發(fā)展的人才必須是全面發(fā)展的人才。思想政治教育是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的基礎(chǔ)，是區(qū)分一個(gè)人是否屬于全面發(fā)展的人的重要標(biāo)志。為適應(yīng)當(dāng)今多元化發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)高校需要加強(qiáng)思想政治教育，理工類(lèi)院校更應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育。

1 理工類(lèi)院校大學(xué)生思想政治教育接受過(guò)程困難的原因

1.1 外部原因

1.1.1 理工類(lèi)院校的學(xué)科教育不均衡

綜合類(lèi)大學(xué)學(xué)科類(lèi)型比較豐富，涉及門(mén)類(lèi)眾多，而理工類(lèi)大學(xué)就是理工科為其強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，并且學(xué)校內(nèi)也主要開(kāi)設(shè)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在重理輕文的大環(huán)境下，學(xué)生注重的是理工科的專(zhuān)業(yè)性與技術(shù)性，將思想政治教育只是看作一個(gè)積累學(xué)分的科目，對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)有抵觸心理，因此思想政治教育課程在理工類(lèi)大學(xué)生中的接受程度很低。

1.1.2 理工類(lèi)院校的教師思想政治功底不足

教師是傳道授業(yè)解惑的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者。只有教師擁有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，才能教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生擁有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。理工類(lèi)院校教師注重的是專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)用性，思想政治教育理論功底不足，本身對(duì)思想政治教育的接受領(lǐng)會(huì)程度就低，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法科學(xué)準(zhǔn)確地講解相關(guān)內(nèi)容，只能照本宣科，同時(shí)因?yàn)槔碚摴Φ撞辉鷮?shí)也無(wú)法采用靈活的教學(xué)方式，因此學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)此沒(méi)有興趣，導(dǎo)致思想政治教育接受過(guò)程困難重重。

1.1.3 教育媒介單一

教育媒介是溝通教育者與被教育者的橋梁，多元化的媒介才能很好地使教育者的知識(shí)轉(zhuǎn)移到被教育者身上。理工類(lèi)院校注重的是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)用性，對(duì)人文教育關(guān)注較少，投入的人力與物力不足。因此，即使教師有很深厚的思想政治理論基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏溝通橋梁，知識(shí)也難以有效轉(zhuǎn)移，思想政治教育接受程度怎么可能高？

1.1.4 社會(huì)環(huán)境的消極影響

在基礎(chǔ)教育階段，很多學(xué)生都聽(tīng)老師和家長(zhǎng)講過(guò)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。相比人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，理工科的實(shí)用性確實(shí)較高。我國(guó)處于社會(huì)主義發(fā)展初期階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是本階段的重心。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮中，物質(zhì)利益是很多人追逐的目標(biāo)。功利性思想充斥著全社會(huì)，在這樣的環(huán)境下，能靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)的人都很少，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論的人就更少。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后的工作、生活問(wèn)題是重中之重，因此，實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)然備受青睞。功利性思想使整個(gè)社會(huì)都很浮躁。從根本上說(shuō)，很多學(xué)生之所以報(bào)考理工類(lèi)院校，看中的就是所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，因而很難對(duì)思想政治教育有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 內(nèi)部原因

1.2.1 自身眼界的局限性

大學(xué)生雖然有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是很少接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)缺乏必要的了解，對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展沒(méi)有合理規(guī)劃。而短期來(lái)看，技術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)對(duì)就業(yè)確實(shí)有幫助，于是許多學(xué)生盲目追捧實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。思想政治教育的影響是潛移默化的，缺期內(nèi)難以帶來(lái)實(shí)際收益，在許多人看來(lái)，思想政治教育并不重要。并且思想道德教育的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要投入過(guò)多的精力，許多人認(rèn)為這是一個(gè)投資與付出不成正比的事情，因此大學(xué)生不愿意積極學(xué)習(xí)思想政治。理工類(lèi)院校學(xué)生本身就缺乏人文素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的把握不準(zhǔn)確，眼界更是狹窄，面對(duì)職業(yè)選擇問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)為茫然不知所措，因此對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是毫不在意，導(dǎo)致思想道德教育接受過(guò)程困難重重。

1.2.2 責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

在校大學(xué)生往往不用擔(dān)心生活問(wèn)題，不用承擔(dān)那么多的責(zé)任，因此造成他們責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。考慮問(wèn)題時(shí)往往以自我為中心，不考慮國(guó)家利益與民族大義，所看到的都是眼前的自身利益，對(duì)思想政治教育有強(qiáng)烈的抵觸情緒，因此對(duì)思想政治教育的接受程度很低。

2 優(yōu)化理工科院校學(xué)生思想道德接受過(guò)程的建議

2.1 外部建議

2.1.1 理工類(lèi)院校需注重學(xué)科均衡發(fā)展

我們國(guó)家培養(yǎng)人的理念就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高校作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該樹(shù)立全面發(fā)展的觀點(diǎn)，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此應(yīng)注重各學(xué)科的均衡全面發(fā)展。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的，但是次要矛盾對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響，要注重主要矛盾與次要矛盾的相互影響，促使事物的健康發(fā)展。理工類(lèi)院校作為以理工科為重的院校，理工科是其發(fā)展的主要方面，是其主要矛盾，在注重理工科發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注重人文學(xué)科的發(fā)展，使主要矛盾與次要矛盾共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展。應(yīng)在發(fā)展理工科的前提下，向人文科學(xué)方面轉(zhuǎn)移一定的人力與物力支持，為人文科學(xué)的發(fā)展提供必要的發(fā)展基礎(chǔ)。促使理工科院校學(xué)生注重人文科學(xué)的發(fā)展，重視思想政治教育，使理工科院校學(xué)生的思想政治教育接受過(guò)程得以持續(xù)優(yōu)化。

2.1.2 提高理工類(lèi)院校教師思想道德水平

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)教師的考核更注重科研方面，教師將更多的精力放在如何完成考核方面，對(duì)其他方面關(guān)注不多。特別是理工類(lèi)院校教師，學(xué)校對(duì)他們的考核主要在理工類(lèi)學(xué)科研究方面，而理工類(lèi)學(xué)科研究需要大量的實(shí)驗(yàn)與調(diào)研，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而考核決定著他們的評(píng)級(jí)與工資，所以在考核與教學(xué)中，更多的教師將主要精力放在考核方面，這就造成理工類(lèi)院校教師在思想政治教育方面的理論研究不足，不能很好地教導(dǎo)學(xué)生。面對(duì)這一問(wèn)題，理工類(lèi)院校需要在教師考核方面加強(qiáng)對(duì)思想政治教育水平的考核。在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，增強(qiáng)人文學(xué)科的教育，并采用不定時(shí)抽查的方式，給教師以責(zé)任感。同時(shí)，一個(gè)人的精力是有限的，在理工科院校的人文科教師考核方面，應(yīng)給予更多的寬容度或更多的物質(zhì)支持，使人文科教師沒(méi)有后顧之憂，專(zhuān)心開(kāi)展人文學(xué)科教學(xué)。

2.1.3 教學(xué)方式應(yīng)多元化

在當(dāng)今形勢(shì)下，世界是多元化的，溝通交流方式也是多元化的，面對(duì)多元化的世界發(fā)展形勢(shì)，教師的教學(xué)方式也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展，向多元化轉(zhuǎn)變。理工科教師在教學(xué)中主要的教學(xué)方式是“講解+板書(shū)”，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，很多學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，“講解+板書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中幾乎被拍到角落，其發(fā)揮的作用十分有限，因此，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，適當(dāng)選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用多媒體，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論中得出結(jié)論，在討論中受到潛移默化的影響，使思想道德教育接受過(guò)程在討論中得到實(shí)現(xiàn)。

2.1.4 優(yōu)化校園環(huán)境

聯(lián)系具有普遍性，部分構(gòu)成整體，整體決定部分。人是社會(huì)整體中的個(gè)體，是部分，個(gè)人與社會(huì)有著緊密聯(lián)系，社會(huì)整體對(duì)個(gè)人有著決定性的作用，社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)化可以使個(gè)體的整體素質(zhì)得到提升。每個(gè)學(xué)校都有特定的校園文化，校園文化對(duì)在校學(xué)生有著深刻的影響。理工類(lèi)院校也有其特殊的校園文化，其校園文化對(duì)學(xué)生的影響更大。事物的發(fā)展是有規(guī)律的，遵循事物發(fā)展規(guī)律，事物就能順利發(fā)展，違背這一規(guī)律，事物發(fā)展就會(huì)受到阻礙。理工類(lèi)院校在發(fā)展校園文化時(shí)，應(yīng)遵循理工類(lèi)院校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，在日常的生活與學(xué)習(xí)中滲透思想政治教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響。同時(shí)，要樹(shù)立以人為本的理念，通過(guò)各種有力措施改善校園文化環(huán)境，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入人文理念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)要大力提倡奉獻(xiàn)精神，減少功利思想的負(fù)面影響。

2.2 內(nèi)部建議

大學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校中，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及社會(huì)發(fā)展了解較少，不善于全面看待問(wèn)題，因此大學(xué)生應(yīng)注重開(kāi)闊自己的眼界，在課余時(shí)間應(yīng)多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切身感受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)現(xiàn)狀，在了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上考慮問(wèn)題，采用有效方式解決問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞，及時(shí)了解最新資訊，培養(yǎng)自己的全局觀念。理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到的多為理工科知識(shí)，其邏輯思維比較強(qiáng)，在國(guó)家政治方針?lè)矫婷舾卸容^低。因此，理工科大學(xué)生應(yīng)在課余時(shí)間多關(guān)注國(guó)家時(shí)政要聞，同時(shí)組織起來(lái)對(duì)國(guó)家大事進(jìn)行討論交流，提出自己的見(jiàn)解，在交流討論中不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感，使自己的思想政治教育接受過(guò)程得到優(yōu)化。

3 結(jié)語(yǔ)

理工科院校的思想政治教育對(duì)大學(xué)生而言具有重要意義，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立有重大影響。優(yōu)化理工科院校大學(xué)生的思想道德教育接受過(guò)程，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使理工科院校大學(xué)生的思想道德水平得到提高，使理工科大學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，成為國(guó)家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋冬雪，彭俊樺.論大學(xué)生思想政治教育接受過(guò)程環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（2）.

[2] 唐昆雄，郭蕊.受眾理論與思想政治教育接受過(guò)程的相關(guān)性探析[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.

[3] 陳新亮，徐永贊.淺論思想政治教育接受過(guò)程的中介[J].教學(xué)與管理，2011（24）.

[4] 張世欣著.思想政治教育接受規(guī)律論[M].上海三聯(lián)書(shū)店，2005.