“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探索

董麗蓉

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和實(shí)際教學(xué)情況，制定英語(yǔ)課后作業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。為培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺性，使其在未來(lái)的發(fā)展中充分發(fā)揮自己的作用。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為社會(huì)有用的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。本文對(duì)雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】雙減、小學(xué)英語(yǔ)、設(shè)計(jì)

【正文】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課后作業(yè)是一種訓(xùn)練與運(yùn)用的過(guò)程，它既可以幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的思維和獨(dú)立思考的能力。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的，所以在布置作業(yè)的時(shí)候，往往都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，重復(fù)的訓(xùn)練只能讓學(xué)生形成固定的思維方式，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不利的。隨著"雙減"的實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式的作業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題。

一、分析小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.1教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平低

在“雙減”的大環(huán)境下，教師也在不斷地改進(jìn)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，而且對(duì)作業(yè)的優(yōu)化也比較積極，但教師們長(zhǎng)久以來(lái)都是采用抄本式的作業(yè)方式，這使得教師對(duì)新的作業(yè)方式不夠熟悉，難以掌握作業(yè)的數(shù)量和種類。比如，傳統(tǒng)的抄本作業(yè)是必要的，但不能占很大比例，有些教師在做作業(yè)時(shí)會(huì)將抄寫作業(yè)全部省略，使其價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮。另外，有些教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的形式，忽略了作業(yè)的質(zhì)量，也沒有用作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

1.2對(duì)作業(yè)的批改與建議

有些教師存在著對(duì)課后作業(yè)的傳統(tǒng)看法，認(rèn)為在傳統(tǒng)的課后作業(yè)中，學(xué)生的作業(yè)以抄錄為主，教師不會(huì)對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的批改。在完成作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的缺點(diǎn)都會(huì)顯露出來(lái)，教師們可以從作業(yè)中找出學(xué)生的薄弱之處，并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題，并利用作業(yè)來(lái)引導(dǎo)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但由于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀念，英語(yǔ)作業(yè)在這一領(lǐng)域的作用并沒有得到充分的體現(xiàn)。

二、雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法

2.1作業(yè)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在過(guò)去的幾年里，教師們一直采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使他們對(duì)完成作業(yè)的積極性不高。在這種情況下，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度僅僅是為了完成作業(yè)，而不是把英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)成一種享受。因此，教師們要把自己的家庭作業(yè)進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，利用有趣的英語(yǔ)作業(yè)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度探究，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師要改變英語(yǔ)作業(yè)的種類，不僅要從教科書上做，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)出更合適的作業(yè)。有趣的家庭作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《Good Behaviour》這一單元時(shí)，生活中到處都能看到各種各樣的生活習(xí)慣，教師可以讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟仃P(guān)注和挖掘英語(yǔ)的內(nèi)涵。學(xué)生們可以把所學(xué)的內(nèi)容用小本子記錄下來(lái)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)他們的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的觀察能力。另外，教師也可以在課堂上安排一些與課后主題相似的活動(dòng)。

2.2結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還不夠深，對(duì)抽象的英語(yǔ)概念缺乏認(rèn)識(shí)，有些人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，從而影響到他們以后的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，在安排課后作業(yè)時(shí)，要結(jié)合生活的實(shí)際情況，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是從生活中來(lái)的，也是從生活中學(xué)到的。讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就是為了能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

例如：在《Teachers' Day》這一單元的課后作業(yè)中，我們可以把英語(yǔ)會(huì)話引入課堂，讓同學(xué)們能夠熟練地掌握英語(yǔ)的句型，并了解每個(gè)句型的用法和用法，以此來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們能夠更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。背誦單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在背誦的時(shí)候都是采用死記硬背的方法，這樣的方法只能做到短暫的記住，不能持久，學(xué)生則要花更多的時(shí)間去背誦，高年級(jí)的學(xué)生，則需要背誦大量的詞匯，單純的死記硬背，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)，從而降低他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在讓學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以引進(jìn)一些日常生活中的東西，讓學(xué)生進(jìn)行想象朗讀法，使其聯(lián)想到日常生活中的事情，利用這些東西的連接來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以改變學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，提高記憶的效果，讓他們?cè)诓恢挥X中就能記住這些詞匯的意義。

2.3根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

盡管大多數(shù)的傳統(tǒng)方式都是圍繞著課程設(shè)置的，但是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣的關(guān)注卻很少。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要考慮到個(gè)體差異，并制定個(gè)性化的作業(yè)。多樣化的家庭作業(yè)已經(jīng)不是用筆在筆記本上書寫了，而是要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表述。這樣既能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，又能使他們更深入地了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要盡可能地豐富學(xué)生的性格和特長(zhǎng)，使他們能夠在他們所喜愛的范圍內(nèi)完成英語(yǔ)作業(yè)。學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)完成作業(yè)，不僅能改善作業(yè)的完成率，而且能提高作業(yè)的品質(zhì)。

例如：教師可以讓喜愛彈琴的同學(xué)按照課文的內(nèi)容來(lái)做英語(yǔ)教材，同時(shí)也可以在練習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)的同時(shí)展示自己的表演技巧。請(qǐng)具備美術(shù)專業(yè)背景的同學(xué)自行設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯卡片。愛好音樂(lè)的同學(xué)們可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行“模仿秀”。綜合教材的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情緒的投入與內(nèi)部動(dòng)力的支撐，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生重新開始學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課的新要求，英語(yǔ)老師要切實(shí)貫徹“雙減”的方針，要減少學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)和空間，把“趣味”教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用各種不同的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的自主性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高翠香. “雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力提升的實(shí)施途徑探究[C]//.課程教學(xué)與管理研究論文集（六）.[出版者不詳]，2022：23-28.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.000469.

[2]張兆濱. “雙減”背景下提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略[C]//.2021傳統(tǒng)文化與教育創(chuàng)新理論研討會(huì)論文集.[出版者不詳]，2021：8-11.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.053992.