中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)調(diào)查研究

文/鄭萌 王紅艷，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)調(diào)查研究

文/鄭萌 王紅艷，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)跟不上時代的腳步，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師進行學(xué)習(xí)的重要途徑。本文主要對渭南市中小學(xué)教師的在線學(xué)習(xí)條件、目的、環(huán)境支持情況、效果以及資源五個維度，對渭南市中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行描述，研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師進行在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件已經(jīng)具備，在線學(xué)習(xí)的地點主要在學(xué)校和家里，中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)的目的主要是提高教學(xué)技能、增長見識，教師通過在線學(xué)習(xí)能夠與他人進行交流并且得到的收獲也頗豐，教師在線學(xué)習(xí)的積極性較高，并且渭南市中小學(xué)教師進行在線學(xué)習(xí)的免費資源比較多。對渭南市中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)中存在的問題進行剖析，給出相應(yīng)的解決對策。

中小學(xué)；教師；在線學(xué)習(xí)

1 問題的提出

隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式逐漸被淘汰，各種各樣的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，在新的學(xué)習(xí)模式中，最突出的就是在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)是指通過網(wǎng)絡(luò)在虛擬的環(huán)境中，進行教學(xué)活動，改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)資源從網(wǎng)絡(luò)獲取的一種新型學(xué)習(xí)模式[1]。在線學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和交流工具進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者控制自己的學(xué)習(xí)情況和進度，鼓勵自己完成設(shè)定的目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)行為進行自我約束［2]。作為國家教育的實施者，教師自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能影響著未來學(xué)者的發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展和“十三五”新課改的要求，教師必須在知識不斷更新、素質(zhì)不斷提高的道路上一直進取著，但由于工學(xué)矛盾的日益嚴(yán)重、學(xué)習(xí)資源不斷短缺等現(xiàn)實問題的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式將被基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)模式逐漸取代，在線學(xué)習(xí)較好的解決了人類學(xué)習(xí)過程中遇到的工學(xué)矛盾，為教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提供便利的途徑［3］。了解教師在線學(xué)習(xí)的時間、方式、目的能夠促進相關(guān)教育平臺的建設(shè)、提高教師在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教師在線學(xué)習(xí)的效率。

2 中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)面臨問題的解決對策

2.1 增強教師的自我效能感

自我效能感是人們進行某種活動之前，對其成功的可能性進行的一種預(yù)估判斷，它會對活動的最終結(jié)果產(chǎn)生影響[4]。自我效能感高的學(xué)習(xí)者在完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)時就會越有信心，自我效能感對于提高教師在線學(xué)習(xí)的效率有一定的作用。目前教師主要是通過計算機進行在線學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)習(xí)者的計算機操作技能，能夠提高教師進行在線學(xué)習(xí)的自我效能感，進而提高在線學(xué)習(xí)的效率。隨著教師計算機技能的提高，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙會減少，他們在學(xué)習(xí)過程中的信心也會增強，進而把更多的時間和精力投入到與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)和活動中，提高他們的在線學(xué)習(xí)成效。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感高的教師傾向基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式，在線學(xué)習(xí)的效率也比較高[5]。

在線學(xué)習(xí)將會發(fā)展的越來越好，未來國家和政府部門應(yīng)該對教師展開電子移動產(chǎn)品和計算機學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，為提高教師在線學(xué)習(xí)提供原理支持和技術(shù)指導(dǎo)，提高教師的自我效能感，進一步提高教師進行在線學(xué)習(xí)的效率。

2.2 提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量

通過對渭南市中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)資源調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過百度、Google等搜素引擎搜素學(xué)習(xí)資源的教師約占70%，通過免費下載的方式獲取資源的教師占55%。在信息更替速度飛快的時代，教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源庫中的信息也要與時俱進，對于過時的資料應(yīng)及時摒棄，新知識進行及時汲取。網(wǎng)絡(luò)在不斷的發(fā)展同時，還為教師的學(xué)習(xí)提供了許多的資料，為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向[6]。。

由于在線學(xué)習(xí)在時空和方法上的靈活性，因而會提升教師參與度和學(xué)習(xí)滿意度，在線學(xué)習(xí)課程的靈活性有助于平衡教師的工作、學(xué)習(xí)和娛樂時間安排，提升他們的在線學(xué)習(xí)效率。質(zhì)量是另外一個影響在線學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成效和滿意度的因素。課程質(zhì)量是學(xué)習(xí)者考慮在線學(xué)習(xí)時的先決條件。高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)課程資源有助于教師掌握學(xué)科基本知識。

2.3 鼓勵教師團結(jié)合作

通過調(diào)查教師在線學(xué)習(xí)中得到他人幫助、與同行交流的情況我們發(fā)現(xiàn)，教師在線學(xué)習(xí)缺乏團隊合作，只有五分之一的教師在線學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常能得到特人的幫助，四分之一的教師在線學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常與同行交流，教師與他人交流的頻率較低，得到他人的幫助也比較少，教師在線學(xué)習(xí)過程中，缺少和別人的交流討論，遇到麻煩得不到及時、有效的解決，沒有他人的評價與反饋，教師在線學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)收獲將會比較低，進而影響教師在線學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

鼓勵中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)時進行團結(jié)合作，將自己建構(gòu)的知識與團隊成員進行分享和討論，自己的學(xué)習(xí)成果及時與成員交流，讓成員進行評價，當(dāng)教師的學(xué)習(xí)成果得到他人的評價和認(rèn)可，會激發(fā)教師在線學(xué)習(xí)的熱情和動機，促使教師堅持進行在線學(xué)習(xí)。通過教師的相互幫助、團結(jié)合作，能夠解決在線學(xué)習(xí)中遇到的挫折。

2.4 打造一站式進修平臺

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源經(jīng)過教授或著相關(guān)專家的挑選，直接提供給教師，教師只需要接受現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資料，不用花費很多的時間精力去查找、挑選。但是尋找在線學(xué)習(xí)資源是教師進行自主學(xué)習(xí)的一個過程，教師需要自己花費很多時間精力，在各個網(wǎng)站和平臺去查找和選擇學(xué)習(xí)資源。即使是建設(shè)平臺的專家在搜集資料的時候也要花費一些時間，更別說一些計算機操作能力比較弱的教師，他們搜集資料花費的時間肯定會更長，搜集資料后教師還要進行挑選，選擇適合自己的，在這一過程中會花費教師很多時間，降低了教師進行在線學(xué)習(xí)的效率，因此高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)資源就顯得十分重要[7]。

面對困難，政府和有關(guān)教育部門應(yīng)該努力搭建一個供教師進行在線學(xué)習(xí)的資源平臺，對資源的質(zhì)量進行篩選和分類，對資源適用的對象進行分類，對網(wǎng)絡(luò)上的資源進行及時的更新，將更多教師希望得到的好資源對老師免費開放，并鼓勵教師將自己的優(yōu)質(zhì)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上供他人分享。同時政府和教育部門要做好該平臺的宣傳和推廣工作，讓教師積極的參與到該平臺中。

2.5 建設(shè)資源共享機制

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分教師主要通過免費下載的模式獲取在線學(xué)習(xí)的資源。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了我國大部分教師只從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，卻很少把自己整理出來的優(yōu)質(zhì)資源上傳到網(wǎng)上供他人分享。這樣不利于學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)。

鼓勵政府建設(shè)一個供教師進行在線學(xué)習(xí)的資源共享機制，對教師的資源獲得方式進行引導(dǎo)，鼓勵教師將自己的優(yōu)質(zhì)資源貢獻出來供大家分享，通過教師的免費分享，資源庫中的免費優(yōu)質(zhì)資源就會越變越多。這樣就解決目前在線學(xué)習(xí)存在的三大問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源多且不需付費、資源更新速度快、不需要一定的權(quán)限[8]。資源共享機制的建設(shè)，為中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)提供了一個更好的環(huán)境。

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2016年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“教育游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：2016ZYJS010）。