民辦高職院校學(xué)生資助工作的育人功能研究

◎喻亮 李嬌芳

民辦高職院校學(xué)生資助工作的育人功能研究

◎喻亮 李嬌芳

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展更為突出，許多民辦高等院校大力構(gòu)建資助體系及內(nèi)蘊(yùn)的育人功能。高職院校的學(xué)生資助活動(dòng)它不單單是對(duì)于貧困學(xué)生進(jìn)行救困扶貧，也是表現(xiàn)我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。通過資助內(nèi)容內(nèi)蘊(yùn)的豐富的育人功能，讓教育事業(yè)培養(yǎng)一代又一代自強(qiáng)不息、風(fēng)華正茂的人才，在進(jìn)行自我錘煉和完善的同時(shí)，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

隨著我國社會(huì)主義的事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育和社會(huì)之間也有了密切的聯(lián)系，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于社會(huì)發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)許多不可避免的消極影響。使我國的民辦貧困生群體逐漸增多，在教育程度也受到了很大的局限性。促進(jìn)教育的公平化是我們社會(huì)積極提倡的，因此我們建立高職院校學(xué)生資助工作的育人功能體系，從而給予學(xué)生一個(gè)健康幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展。

民辦高職院校貧困生特點(diǎn)分析

在經(jīng)濟(jì)方面。對(duì)于民辦高職院校學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)要比公辦院校所交的學(xué)費(fèi)要高出很多。所以這一嚴(yán)重的問題，對(duì)于本身生活貧困的學(xué)生來講，則是難上加難，無疑需要承擔(dān)更大的經(jīng)濟(jì)壓力，造成孩子學(xué)習(xí)壓力增大，心情壓抑緊繃。

在貧富差距懸殊方面。民辦高職院校的生源比較多，報(bào)道的人員形形色色，很多經(jīng)濟(jì)上寬松家庭的學(xué)生也來學(xué)習(xí)，他們衣食無憂、揮霍金錢，這樣的形式，對(duì)于來自貧困家庭的學(xué)生，高額的學(xué)費(fèi)都是他們擔(dān)心的問題，甚至有的學(xué)生連基本的溫飽解決不了，更何況這樣的揮霍。校園內(nèi)巨大的貧富差距使學(xué)生們?cè)谛睦斫】瞪弦灿幸欢ǖ挠绊憽?/p>

在學(xué)生的心理方面。因?yàn)楦哳~的學(xué)費(fèi)和巨大的貧富差距導(dǎo)，致很多貧困學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理、妒忌心理、虛榮心等等心理問題的出現(xiàn)都會(huì)促使學(xué)生關(guān)系不和睦，心理上的不平等。 比如自卑心理。貧困學(xué)生沒有富余下的錢用來打扮、交際和娛樂從而感覺自己哪哪都不如別人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。 其次是虛榮心理。因?yàn)樽员岸鴮?dǎo)致自尊心受到極大的傷害，導(dǎo)致一些貧困學(xué)生怕別人瞧不起，會(huì)逞能去買別人有的東西，時(shí)間一久，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的攀比心和虛榮心。最后，怯懦心理，因?yàn)槲镔|(zhì)上的匱乏，使貧困學(xué)生不能像其他同學(xué)見過世面，懂得多，覺得父母和自己沒有出息，從而缺乏自信心，不愿意表現(xiàn)自己，膽小怯懦。

民辦高職院校學(xué)生資助工作的育人功能意義

信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)，使時(shí)間各地對(duì)于人才資源都虎視眈眈。人才作為國家發(fā)展的重要內(nèi)容，育英才，唯靠教育，實(shí)現(xiàn)自主資助中的育人功能，有利于人才的培養(yǎng)，社會(huì)接班人的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)高校資助主體的多樣化，首先有利于從根本上解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，為他們提供學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)保障，從而解除他們對(duì)于溫飽和學(xué)習(xí)上的困擾。其次，可以從而提高學(xué)生們的知識(shí)水平和綜合能力 減少他們?cè)谏鐣?huì)中面臨的各種困難，提高他們的就業(yè)競爭力。 最后，可以提高他們的道德素質(zhì)修養(yǎng)，讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有一個(gè)積極樂觀向上的生活態(tài)度。

民辦高職院校學(xué)生資助工作育人功能的對(duì)策途徑

完善體系強(qiáng)化育人功能。首先，一定要明確參評(píng)資格，對(duì)于參評(píng)的貧困學(xué)生進(jìn)行家庭收入、生活水平、真實(shí)的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，防止有作弊的現(xiàn)象發(fā)生，要實(shí)現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生資助工作的育人功能堅(jiān)持以“公平、公正、公開”的原則，在學(xué)校要進(jìn)行層層把關(guān)，進(jìn)行參評(píng)。做到有章可循、有理可依。要進(jìn)行民主化，在選出真正符合條件的學(xué)生，聽取同學(xué)的真實(shí)意見，民主決策，科學(xué)性、民主性的參評(píng)。其次，在評(píng)選的時(shí)候，要公平公正，把最終的結(jié)果要在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行公布，讓大家進(jìn)行檢驗(yàn)和監(jiān)督，又具有透明性。另外，要及時(shí)進(jìn)行信息的反饋，接受群眾監(jiān)督和檢驗(yàn)，從而維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

開展助學(xué)服務(wù)。積極開展助學(xué)服務(wù)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的幫助，同時(shí)也要幫助他們擺脫貧困。所以，開展助學(xué)服務(wù)是非常重要的。一方面，輔導(dǎo)員對(duì)貧困學(xué)生的進(jìn)行了解，積極發(fā)現(xiàn)他們心理上的變化，如果有問題可以解決，防患于未然。從而疏導(dǎo)他們，給他們樹立積極樂觀的人態(tài)度，有一個(gè)健康的心理發(fā)展，擺脫痛苦的困境，實(shí)現(xiàn)“心理脫貧”。另一方面，在學(xué)習(xí)上，就是的教導(dǎo)他們，促進(jìn)他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能給他們提供快樂、健康的學(xué)習(xí)氛圍。以資助為手段，以育人為基本，在一定程度上把經(jīng)濟(jì)問題和思想問題徹底進(jìn)行分析和解決。

構(gòu)建信息平臺(tái)，加強(qiáng)技術(shù)保障。構(gòu)建信息平臺(tái)建設(shè)，是高等教育適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大戰(zhàn)和進(jìn)步的不然要求，更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。通過構(gòu)建信息平臺(tái)建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生的全面管理，也將促進(jìn)資助功能的有效發(fā)揮。例如學(xué)生的貸款問題，就可以對(duì)于貧困生的信息及情況一目了然，可以通過這些信息，便于給他們安排相關(guān)的資助工作，這樣的平臺(tái)建立，潛移默化地加強(qiáng)他們的誠信意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)自強(qiáng)精神。在貧困生的心里，總覺得被資助，就比別人矮半截，存在著不少的困惑和不良情緒，缺乏足夠的自信心，從而只會(huì)抱怨，沒有積極向上越挫越勇的奮斗激情。所謂“人窮志不短”，通過資助要積極樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們的的信心和勇氣，面對(duì)困難迎難而上?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息”，在擺脫困難時(shí)要讓學(xué)生們知道不要等、不要怕、不要靠。另外資助與慈善相結(jié)合，學(xué)生通過積極地參加慈善活動(dòng)，從而更有利于加強(qiáng)學(xué)生的信心和自強(qiáng)的精神，提升了綜合素質(zhì)，同時(shí)也凈化了他們的心靈，推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，隨著教育的不斷改革深入，教育事業(yè)尤為突出，資助工作承載著重要的品質(zhì)教育任務(wù)，利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。民辦高職院校的資助工作的育人功能要堅(jiān)持以人為本的原則，將“助學(xué)”與“育人”相結(jié)合，解決學(xué)生切身的問題和困難，同時(shí)也要不斷提高他們的品質(zhì)素養(yǎng)和文化水平，要牢牢把握服務(wù)發(fā)展，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院）